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数学阅读伴随孩子健康成长
焦作市实验小学 殷军娣
新课程的全新理念是“不同的学生学习不同的数学”，实现这个目标仅靠集体教学是办不到的，其有效途径是集体教学与个别学习相结合，而有效个别学习的关键是学会阅读。研究也表明，构成一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读能力差，在阅读和理解数学书籍方面特别无助。因此，要想使数学素质教育目标得到落实，使数学不再感到难学，就必须重视数学阅读
那么什么是“数学阅读”呢？前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：“数学教学也就是数学语言的教学”。而语言的学习是离不开阅读的，所以，数学的教与学离不开阅读，于是就产生了数学阅读。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》这本书中专门提到了数学阅读问题，在他看来，一个“没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的”。一个不会阅读的人，就是一个潜在的差生，因而，他给出的转变差生的方法是，让学生阅读数学读物。
由于数学阅读不同与文学阅读，有它的特殊性，很少有学生会把读数学书当作一件快乐的事，因此数学阅读的实施应遵循循序渐进、阅读与思维训练相结合、充分发挥学生主体地位、课内外阅读相结合的原则。
首先要激发学生进行数学阅读的兴趣。
心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习。有没有兴趣，阅读的效果很不一样，为此，在小学数学教学中，教师必须根据教材特点、小学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，创设问题情境，激发阅读兴趣。
如：我在教学中的尝试。北师大二年级下册三位数加减法教学，还有估算教学，在教学中，我把情境图改成故事：最近，小明的爸爸妈妈外出打工，小明平常都和奶奶在家里。别看小明跟奶奶生活在一起，可门门功课都是优秀，因为小明是个爱学习、守纪律的好孩子。一天，小明放学回家，看见自己70多岁的奶奶还在辛苦的给自己洗衣服，就对奶奶说：“我们买个洗衣机吧。这样你就不用那么累了。”那钱从哪里来呢？小明想，爸爸每月邮来586元，妈妈每月邮来412元，生活费每月780元，每月节省多少元呢？孩子们，你知道吗？就这样稍稍一改，孩子们有种亲切的感觉，还有种强大的感觉，能够帮助别人的感觉，也就是自信的感觉。孩子们听到问题后都紧张的思考着、计算着。有口算快的已报出了答案。一性急的小男孩高博迫不及待地问：“洗衣机多少钱一台？”完全沉浸在故事中。稍等，我出示下一段话，星期天，小明和奶奶上商场，看上了一个620元的洗衣机，孩子们，想一想，他攒几个月才够呢？数学不太好的尹世龙几乎脱口而出，三个月，两个月不够。因为200多加200多才400多呀，洗衣机600多呢？思路多清晰，估算方法出来了。看来，孩子们对真实的、有趣的故事感兴趣，喜欢阅读，效果就好，思考也踊跃。
其次，加强指导，优化阅读过程。
小学生从入学开始随着识字量的增加、数学阅读经验的积累，阅读理解的能力也在不断提高。他们往往不能自觉地使用一些方法来提高阅读学习的效果，更不能针对数学教材的特点，选择合适的、符合其认知发展水平的阅读方法。这就需要教师给予科学的、清晰的指导。
要选择合适的，符合学生认知发展水平的阅读方法。可以先编拟提纲，让学生在提纲的指导下带着问题去阅读教材，明白教材中的主要内容、知识点。学生阅读能力的逐步提高后，