初中全员育人导师制工作总结材料.doc

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“导〞动心灵，“册〞画人生
——**初中“全员育人导师制〞经验总结
一年来，我校在市教育局和镇教管办的关心指导下，积极开展育人制度建设的探究和实施工作，用以解决学校工作中的“难题〞，寻求学校提升办学水平和持续开展的动力。我们把“全员育人导师制〞作为十二项育人制度实施的突破口，抓住“全员育人导师制〞关键制度，统筹落实，取得了较好的学生管理效果，和一定的实际工作经验。
一、创新点
我们坚持“育人为本，全面开展〞的理念，实施“全员育人导师制〞，整合各项育人制度的精要，创新实施“导师工作手册〞制，使学生德育常规有了实实在在的可操作性，促进了学生全面开展、个性开展。我们全力推行“全员育人〞，整合“学校、家庭、社会〞的力量，使“教师〞变身为学生的“导师〞，深入学生心世界，“导〞动心灵，“册〞画人生。各处室协调互动了起来，全校师生的导师工作有序有效地开展了起来，全体学生得到了最全面的关注和提高。
二、主要做法
要改变和进步每一个“德困生〞、“学困生〞，关键是接触学生思想，化解学生思想问题，形成学生进步的“正向动力〞。为了抑制了十二项育人制度落实流于形式的问题，我们抓住核心制度——“全员育人导师制〞，把其余制度作为辅助和保障，囊括各项制度系统编制了“**初中导师育人工作手册〞，每生一册，成为学生真正意义上的“成长档案〞。具体可概括为“12243〞做法。
1、倡树一种气氛。做到全员育人，人人做导师，始终坚持以人为本。
重教书轻育人，重智轻德，这是传统教育的 “后遗症〞，学校虽“千方百计〞育人，但仍然育人效果不佳。学生管理以班主任一个人为主，任课教师和学校工作人员在完成自己“本职工作〞之余，根本上置学生“不理〞。学校没有建立起强大的育人保障。班主任一个人也很难面面俱到，大局部学生的成长缺少过程的关注和与时引导。因此推行“全员育人导师制度〞，提倡人人做学生导师，学生选择自己喜欢的导师。形成了学校强大的育人主导力量。以人为本，全员育人，全员开展正是学校必备的气氛和价值追求。
为实现学生德育“常规化〞，便于开展和落实，我校统筹十二项育人制度，系统编制了“口埠初中导师育人工作手册〞作为实施载体，全面开展导育工作。
学校成立“育人为本工作领导小组〞，提出导育工作具体要求：
首先导师从了解学生的根本情况和综合素质等级入手，有针对的与受导学生每周开展一次学情会商和谈心交流，并每月一次与家长沟通交流，做到全面把握学生，密切家长支持。
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其次导师对特殊学生给予特别关注，对违纪学生受惩戒情况给予追踪纠正。
再次导师每月对导育工作中的成功做法加以提炼，形成案例，交流学习，提升自我。同时要求受导学生每学期要撰写自己的安全承诺、人生规划知识、个性成果、学期总结等粘贴于导师工作手册指定位置。有了导师的亲切指导，尽情策划自己的成长历程，达到师生共育，共同提高的效果。
最后“导师育人工作手册〞纳入教学常规管理，每月一查，它使教师更全面的掌握学生的成长过程，使导育工作更有计划性、针对性、实效性。
2、实施两项措施。即实施“学情会商〞和“家长参教〞。
一是“学情会商〞。“学情〞可谓是学校中最大的 “民生〞问题，“会商学情〞也就成了化解“民生〞问题的有效途径，更是导师全面导育学生的一手材料，这些