小学综合实践活动课程实施情况的调查报告.doc

小学综合实践活动课程实施情况的调查报告为展现我区当前小学综合实践教研工作的现状, 总结我区综合实践课程改革的现有成效、经验和不足, 以便为下阶段的科学课程改革的实施提供依据, 从而进一步完善我区科学课程教学和提高学生的科学素养,特撰写本年度千山区小学综合实践教研工作年度报告。一、问题的提出 2001 年 6 月,教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行)》, 明确提出“从小学至高中设置综合实践活动, 并作为必修课程”。所谓综合实践活动课程, 是在教师指导下, 学生自主进行的综合性学习活动, 是基于学生的经验、密切联系学生自身生活和社会实际, 体现对知识的综合应用的实践性课程。教育界关于综合实践活动的研究可谓全面深入, 但是我区小学综合实践活动课程的实施却并不乐观, 制约课程实施的瓶颈问题尚未得到解决, 多数学校并没有真正开展综合实践活动。我就本区小学综合实践活动课程教师队伍建设、课程资源开发与利用、课程评价体系等情况的调查分析,为教育行政部门和学校、教师提供参考, 以期提高教育职能部门和教育实施机构对小学综合实践活动课程的重视,促进小学综合实践活动课程的常态实施。二、研究方法(一)访谈法在调研过程中, 为了深入了解小学校长、教师和学生对综合实践活动课程实施的看法,我约访了本区 8 所小学的 4 位校长、 9 名教师和 60 名学生,获得了有关小学综合实践活动课程实施现状的重要信息。(二)问卷调查法此次调研中所用的所有调查问卷为自编问卷, 根据调查对象不同, 分为学生卷、教师卷和家长卷, 调查范围涉及本区范围内的 4所小学, 样本选择采取随机取样的方法, 从对课程的了解、课程开设情况、课程实施过程中的问题等几个方面入手,对本区小学的综合实践活动课程实施现状进行了调查。(三)观察法为了了解学生在综合实践活动中的真实表现, 此次调研采用了课堂观察法, 对学生在活动中的行为进行客观、真实的记录。调查期间, 共组织 6 次综合实践活动,共计听课 42 节。三、小学综合实践活动课程实施的现状(一)课程开设情况在调研的 4 所小学中, 1 所小学的班级课程表中有“综合课”,即综合实践活动课程,其余 3 所小学没有单独开设综合实践活动课程, 而是以“健劳心”等课程代之。至今, 4 所小学中有 1 所小学实施过 5 次综合实践活动课程,其余小学未组织过综合实践活动。(二)对课程的认识对于综合实践活动课程的设置和实施, 多数小学校长认为其价值在于扩展学生的知识面、提高学生的学习积极性、发挥学生的创新能力,对于学生综合素质的提升具有非常重要的意义。但在实际教学、管理工作中面临诸多现实问题, 导致这门课程的实施一直处于停滞状态。在接受访问和调查的 39 名小学教师中,多数教师对综合实践活动课程的实施持肯定态度, 少数教师认为这门课程的开设还不具备条件。组织过综合实践活动的教师认为,如果没有参加过相应的培训, 其他学科的教师很难驾驭这门课程, 加之教师平时的工作量, 很多教师分身乏术。(三)课程实施中遇到的问题 1. 课时难以保证在本区区范围内的 4 所小学中,只有 1 所小学“偶尔组织综合实践活动”,其余 7 所小学虽然在课程表中标注有类似的课程,但因没有专业教师, 而且这门课程并未列入小升初的考核范围, 在承德市范围内也未确立明确的评价标准, 所以至今没有建立综合实践活动课