浙江潮.doc

说教材我说的是北师大版小学语文教材第九册《浙江潮( 附观潮)》。本课将内容相近的两篇文章编排在一起, 一篇是文言散文《浙江潮》, 另一篇是现代散文《观潮》。这样编排的目的在于引导学生在更深刻地感受到钱塘潮的雄奇的同时,对古今语言的异同产生感性认识, 感悟到祖国语言的魅力, 增强语感和对祖国语言由衷的热爱。根据以上情况, 我确定本课教学目标如下: 理解文章内容, 感受大潮的奇特, 雄伟壮观。领会作者用生动形象的文字, 由远及近的顺序来表现大潮的方法。训练有感情地朗读文章, 掌握古文的读法。其中第 2 和第 3 条是本课和教学重点难点在于引导学生用这两篇文章中写景的方法去写景。学生情况分析对于学生来讲,应该是第一次接触到这样的文言散文,以前学的都是古诗,没有这样严谨的结构需要领悟和学习,可以说难度加大了,因此学生在理清结构朗读方面都难免会遇到一定的困难。比如:《浙江潮》的开头两句与结尾一句是什么关系?古文的读法等都需要老师采用相应的方法引导学生。此外,学生对文章的写作方法往往是知而难行,例如:总分总也就是首尾呼应的结构,大部分学生在习作中达不到像课文中那么严谨;再如从远及近的写作顺序学生也做不到像文中那样自然。因此,设计一个“写景小练笔”的练习是必要的。对于两篇文章的异同,学生一定的自己独特的体验与感受,我们应该要珍视学生的个性化的感受或理解,表扬有独特见解的学生。谈教法教学方法是多种多样的,在一堂课当中所需运用的方法肯定不是单一的。因此在上这课我将结合“疑问导读”“巡视辅导”“示范”“讲练结合”“质疑引导深入阅读”等各种方法来进行教学。当然,我将主要采取“质疑引导引导”这一方法。在课堂中我准备这样安排:在导入新课时设计疑问来创设情境, 激起学生探究的兴趣;利用巡视辅导法督促学生阅读课文,感知内容;通过老师自身的示范性提问朗读和表达,培养学生质疑的习惯和提高朗读与表达能力; 在理解古文《浙江潮》时进行讲练结合,既可以检查掌握程度,又可以巩固所学知识;深入阅读两篇文章时教师提出关键性对学生进行质疑,从而引导深入阅读, 领悟大潮的雄奇和作者表现景物的方法。说学法在学生的学,用圈圈点点的形式进行,或者是记录课堂中所学到的重要知识。其次,讨论也是一种很重要的学习方法,对于教师或同学们的质疑就可以用这种方法,这样既锻炼了学生的合作能力,也促进了学生的积极思维。我重视学生个性化体味语言,提倡学生多样化的语言表达, 例如对本课两篇文章的异同的理解,可从多方面去说,有的可能会从朗读感受上去分析,还有的可能会从内容结构方面探究等,只要学生分析得有道理,就应该给予肯定或表扬。说教学程序一、创设情境,激趣通过问题创设情境:假设有一个去钱塘江的机会,同学们想不想去?为什么?现在我们到书中去先睹为快吧? (充分调动学生的积极性,使学生十分乐意地去阅读课文) 二、自由阅读初步感知 (要求学生记录疑点),同时教师进行辅导。(培养学生的个性化阅读,在教师巡视辅导下呢, 学生会更加主动,教师也能从中发现一些问题,从而及时给予指导)。指名说说所读懂的内容及阅读方式,另点一名学生进行点评(培养学生的表达能力,展示了学生的个性表达) (当提的问题较肤浅时不能挫伤他们,而应鼓励,教师再作