窃读记.doc

《窃读记》学习目标 1 .认识 7 个生字,会写 14 个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2 .有感情地朗读课文。 3 .抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。 4 .学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。 5 .通过开展综合性学习活动,使读书真正进入学生的生活中。学习重点抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。学习准备课前搜集读书名言;制作由重点词句组成的多媒体课件。课时安排: 2 课时教学过程一、导入当你第一次看到“窃读记”这个课题,你会产生哪些联想?(板书课题) 二、一品读书滋味,丰富阅读体验 1 .初读课文,读准生字词。 2 .谈一谈,通过第一遍读文章,你读懂了什么味? 三、二品读书滋味,体会音乐美 1 .接读课文。 2 .接读的学生来说说读书的滋味;听书的学生来说说听书的滋味。教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美,这也是一种读书的滋味。 3 .根据自己对窃读的理解,对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读,评价后进一步练读。四、三品读书滋味,感悟读书乐趣是啊, 读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代, 回到她窃读书的书店, 一起来感受一下窃读的滋味。 1 .自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!” 2 .默读课文,边读边画。我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味, 但是, 如果一篇文章写得好, 就能让我们如临其境, 就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧, 这种窃读的滋味──我很快乐, 也很惧怕。你是从哪儿感受到的?把描写作者动作和心理活动的语句画下来, 多读一读。结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。“急匆匆地赶”,“跨进店门,踮起脚尖,从大人腋下钻过去”,“总算挤到里边来了”, “把短发弄乱了, 没关系”,“急切地寻找”,“像一匹饿狼, 贪婪地读着”,“心里却高兴地喊”, “依依不舍”...... 从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴,特别想读书正好读到了书的高兴滋味。“我合上书, 咽了一口唾沫, 好像把所有的智慧都吞下去了, 然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃,却咽了一口唾沫,说明她一定从书中收获了很多知识,心里非常高兴。“我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松。”身体上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后非常的高兴和满足。“我要把自己隐藏起来, 有时我会贴在一个大人身边, 仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思, 让人家看不出来, 确实挺累。还贴在一个大人身边, 躲来躲去的, 这种读书的滋味有些不好受。“我害怕被书店老板发现, 每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候, 我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”作者读书,是在人多别人不注意她的时候窃读, 因为是窃读, 所以当人少了, 她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。“我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦...... ”作者读书,常常忍饥挨饿的。“我的腿真酸哪, 不得不交替着用一条腿支撑着, 有时又靠在书柜旁, 以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出, 作者读书太累了, 腰酸了, 腿疼了, 脚也麻了。一直站两个多小时, 收获很多,也付出很多。五、四品读书滋味,渗透阅读方法的指导现在, 你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗?看来, 读书还真得要细读, 遇到像这样的好书(指课本)得细细地去品读,才能读出书中的更多味道。小组内分段朗读课文,各自说说自己读后的新滋味。六、我的收获通过读《窃读记》,你有哪些收获? 七、补充材料,倡导个性阅读分发材料: 《窃读记》节选。 1 .用心读文章,品味文章。动笔去划一划,写一写自己的感受。 2. 全班交流读书的收获与感受。( 引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会,自己的滋味。) 八、拓展延伸 1 .谈读书经历。把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较,说出自己内心真实的感受。 2 .如果没有了书,世界将会是怎样? 3 .搜集名人读书故事,并做好记录。课后反思: 《窃读记》讲述了一个酷爱读书的女孩的故事。“我”“窃读”的经历一波三折,“窃读”时的心理、动作描写更是入木三分, 是篇美文。文章篇幅较长, 学生通常要用两三节课才能将本文学透。用一课时学习本文, 并能重点突出, 对我是个挑战。再三斟酌后, 我决定将这节课的学习重点确定为“品读文章富有表现力的语句,揣摩人物复杂的心理。”因为这是本文最大的亮点。能否在有限时间内高效完成教学任务,“导入”环节非常重要。经过多次思量, 我遵循最有