《面积的变化》学习教学反思.docx

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《面积的变化》教课反省
◆您此刻正在阅读的《面积的变化》教课反省文章内容由采集!本站将为您供给更多的精选教课资源!《面积的变化》教课反省《面积的变化》是利用学生对长方体、正方体表面积计算的已有认识，经过把几个同样的正方体或长方体拼成新的长方体的操作活动，探究发现拼接前后表面积的变化规律，感觉数学学习的兴趣性和挑战性，发展空间观点和总结、概括数学规律的能力。为了使学生教好地理解表面积的变化，我增强着手操作，依据情境导入，唤醒意识拼拼算
算，体验规律拼拼谈谈，运用规律的教课流程进行教课。联合本课的教课实质状况，谈几点反省：一、情境导入，唤醒意识
导入部分，我创建了以下情境：
出示3盒包装的面纸。发问：面纸为何这样包装？
生1：这样包装比较省包装纸。。生2：携带方便。
师：今日我们就来研究与包装相关的数学识题。
这一情境设置，引起了学生的思虑，刺激了学生产生学习的好奇心，唤醒了学生激烈的参加意识，产生了学习的需要，为探究正方体和长方体在拼摆过程中表面积的变化打下了优秀的基础。
二、拼拼算算，体验规律
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《新课标》明确指出：数学的学习过程不是让学生被动的汲取教材和教师给出的现成结论，而是由一个学生亲身参加的、生动开朗的、主动的和富裕个性的过程。本节课，在体验规律中，我安排了3次拼拼算算：活动一：两个正方体拼成长方体后表面积的变化状况。活动二：用若干个同样的正方体拼成大长方体，表面积的变化状况。活动三：用两个同样的长方体拼成大长方体，表面积的变化状况。每次操作完
后，我又安排了小小组进行了议论：如（1）比较一下拼成的长方体的表面积与本来两个正方体的表面积之和，能否相等？（2）将3个、4个甚至更多个同样的正方体摆成一行，拼成一个长方体，表面积比本来减少几个正方形面的面积？
此中有什么规律吗？并对猜想进行了考证。（3）将两个长方体拼成一个大长方体，可能有几种不一样的拼法？哪一种拼法表
面积最大？哪一种拼法表面积最小？为何？等问题在小组里议论、沟通各自的想法。并让学生经过计算考证用两个同样的长方体拼成大长方体的议论结果能否正确，考证时出现了两种方法：方法1：用拼成长方体的长、宽、高分别求三个长方体的表面积。方法2：计算拼成的三种长方体分别比本来两个长方体的表面积减少的面的面积。减少的面积越
多，拼成长方体的表面积越大。再比较这两种方法，进行方法的优化。
这样不单为学生供给着手操作、察看以及沟通议论的平台 ,
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