中彩那天》第一课时教学设计.doc

《中彩那天》第一课时教学设计《中彩那天》第一课时教学设计江西省吉安市阳明路小学刘筱筱教学目标: 1 、认识本课的 6 个生字,学会其中的 14 个生字。能正确读写面的词语: 维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、尊严。 2 、重点理解:拮据、梦寐以求等词语。 3 、正确、流利地朗读课文。 4 、了解课文写了一件什么事。教学重点: 理解重点词语:拮据、梦寐以求在正确、流利朗读课文的基础上,知道课文写了一件什么事。教学难点: 理解父亲面临的道德难题。教学方法 1、授之以渔。联合国科教文组织也曾指出:“未来的文盲不是不识字的人,而是不会学习的人。”在教学过程中,我始终扮演着一个组织者和引导着的角色,教给学生解词和概括文章主要内容的方法, 给学生提供了充分的自主学习时间, 以达到提高学生自主学习能力的目的。 2 、启发诱导。“思起于疑”,在教学中,我根据课文的重点及学生勇于探索的特点设计了一些启发性较强的问题, 诱导学生深入理解课文,激发学生学习的积极性,从而达到突破重难点的目的。教学步骤一、创设情境,促情激趣。 1 、今天我们一起来学习第 5 课,首先请大家和我一起来写一个词语。板书“中彩”,谁会读?指名读,提示“中”的读音。谁能读好这个词? “中彩”是什么意思? 2、同学们都预习了课文, 你知道课文里谁中彩了?中了什么彩? (父亲, 奔驰汽车)对, 那是父亲梦寐以求的汽车。你生活中记过中彩或中奖的人吗?他们的心情怎样?(高兴、激动、快乐、兴奋) 3、( 出示插图)看, 这就是文中父亲中彩的那一刻, 父亲的表情是怎样的?(神情严肃,丝毫看不出中彩带给他的喜悦。) 4、现在让我们一起围绕父亲中彩那天发生的事走进课文。( 补充完整课题) 【设计意图: 创设情境导入, 激发学生的兴趣, 通过体会中奖者的心情,引发学生质疑,为感受父亲形象打下基础。】二、初读课文,学习字词。 1 、请大家打开课文,自由读课文,做到正确、流利。 2 、评价自由读情况。 3 、检查并学习生字新词。①出示词语,指名读,提出音难字词:拮据馈赠精湛②提出形难字,指导识记:拨(拨——拔) 德( 注意心上有一横, 就像一把小尺子量出了人世间的是是非非。这把尺子要放在心上,不要忘了。) ③提出难解的词: 拮据◆“拮据”这个词语字典里是怎么解释的? ( 缺少钱, 境况窘迫) ◆出示句子: 第二次世界大战前, 我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。◆读了这句话, 你能用自己的话说说拮据的意思吗? ( 一个人养活六个人,钱不够用。) ◆小结: 我们先通过查字典, 再联系上下文很好的理解了“拮据”这个词语。查字典,再联系上下文理解是理解词语的好方法。梦寐以求◆指名说说“梦寐以求”的意思。◆出示句子: 他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。◆谁会读这个句子?父亲仅仅是做梦的时候想要得到这辆车吗?当他在修理汽车的时候,心里想的是能有一辆属于自己的汽车。当父亲看到别人开汽车时, 心里想的是……当父亲走路上班时, 他心里想的是……这就叫“梦寐以求”。◆小结:我们通过查字典,联系生活实际理解了这个词的意思。查字典,联系生活实际;也是理解词语的好方法。【设计意图:学习在具体语境中理解词语的方法, 并通过品读词语,体会词语表情达意的作用; 也为体会下文父亲艰难抉择的表现作铺垫。】三、二读课文,理清作者写作思路。课