六下第四、五、六单元备课建议第四单元:从一篇文章到整本书的阅读随着年级升高, 为了扩大学生的阅读范围, 拓展视野, 教材编写者在第四单元特意安排了四篇《外国名篇名著》, 其中短篇:《卖火柴的小女孩》、《凡卡》长篇:《鲁滨孙漂流记》、《汤姆· 索亚历险记》以(故事梗概+ 精彩片段)方式呈现,这在小学语文教科书中确实是前所未有的。也正因为与众不同,“故事梗概+精彩片段”, 成了教学难点。更重要的是“梗概”+“精彩片段”捆绑式出现, 教学时该怎样准确定位?如何处理好“梗概”、“精彩片段”和整本书之间的关系? 如何让学生掌握一点实用的阅读技能呢? 这些都是我们需要思考的! 首先向大家介绍《浙江日报》的一篇报道:让学生去课外吸纳海量信息在省教育厅教研室主办的省小学语文六(下) 册学科培训活动上, 天长小学语文老师告诉我们: 语文课可以在高效学习课文的基础上,省出时间指导学生进行课外阅读。天长小学 604 班语文老师段红用 25 分钟时间,给孩子们上了一节外国名篇名著单元导读课。段红让同学们回忆、交流上学期读过的一系列外国文学作品, 并让同桌的孩子互相交流阅读经验, 然后让学生思考在课前、课后能做些什么。关于课前、课后规划, 孩子们各抒己见, 主动积极。有的学生说, 课前可以了解作者生活的时代背景、猜测故事是真实还是虚构; 有的学生说, 课后可以找原著或作家其他作品来读; 有的说, 可以摘录精彩句子,甚至续写文章。导读课尾声,段红让学生们对要学的《卖火柴的小女孩》做个人学习策略。在总结课上, 老师也更注重让学生以课文为出发点, 让学生去课外吸纳更海量的信息。比如上《鲁宾孙漂流记》,学生们按照导读课做的学习规划,在课外阅读了大量的相关信息,找到了鲁宾孙的原型是作家笛福的好朋友、一名在荒岛生活四年的水手; 有的还了解到笛福靠写这本书还了很多欠债; 甚至有同学读了整部长篇小说。“外国名篇名著”单元导读课杭州市天长小学段红【设计意图】本课为“单元整组”教学的起始课,预设用时 25 分钟左右的时间对整个单元的学习内容和学习要求作一通览, 并对接下来的分课学习做一规划。从单元导语引出阅读外国文学的意义和要求, 交流快读浏览四篇课文的体会, 全面感知单元学习内容, 根据不同的阅读起点进行学习准备, 提高学生后续学习的主动性和参与度,促进他们重局部轻整体的学习方式的改变。【教学目标】 1 .交流阅读过的外国文学作品,产生学习本组课文的兴趣。 2 .初步浏览本组课文,了解本组课文学习的主题和大致内容以及学习本组课文的基本要求。 3 .能按照已有的的阅读情况,选择合适的学习策略,制定学习计划。【教学过程】一、谈话导入,承前启后回忆读过的外国文学作品,交流。二、浏览课文,引出主题板块 1 浏览目录,说说你发现了什么? 板块 2 浏览导语,你读懂了什么? 板块 3 浏览一下课文,你能捕捉到哪些信息? 三、明确要求,选择策略 1 .再细读读导语第二段,说说有哪些要求? 2 .根据学生回答出示表格中学习名篇名著基本要求。 3 .我们在学习本组课文之前、之后还可以做些什么呢?梳理学习名篇名著的学习策略。四、联系课文,尝试实践师:接下来,我们要学的课文是《卖火柴的小女孩》,按刚才所讨论的学习策略,做一个大致的规划。学习规划篇名: 卖火柴的小女孩作者: 安徒生读者: 学习本组课文之前学习名篇名著
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