《音乐巨人贝多芬》教学设计──走近贝多芬.doc

《音乐巨人贝多芬》教学设计──走近贝多芬
　　当熟悉而悠扬的旋律《月光曲》回荡在耳际，一段具有电影序幕特色的经典文字逐字出现在大屏幕上，“惟有真实的苦难才能驱除浪漫底克的幻想的苦难，惟有看到克服困难的壮烈悲剧，才能帮助我们担受残酷的命运……”课文标题《音乐巨人贝多芬》（人教版课程标准实验教科书《语文》七年级下册第13课）醒目地进入眼帘。
（视听结合将学生带入美的艺术氛围）
由于课前布置了学生对贝多芬的资料进行搜集，在课上介绍贝多芬时，教师大胆地给学生空间，由学生自主发言，全班分享查阅结果。学生的发言涉及到贝多芬的方方面面，很有趣味性。
（学生主讲，教师辅教，一张一弛，松紧有度。）
之后，教师伴着代表贝多芬人生特点和根本性格的《命运交响曲》（大屏幕同时播放贝多芬的相关材料信息），补充介绍了大家没有提到的关于贝多芬的资料，更加深了学生对本课主要人物贝多芬的认识。之后，是有关生字词的学习，精心制作的课件，使它显得生动形象，形式活泼。
在以上学习的基础上，就可以进行课文内容的学习了。本堂课，教师采用的是四人小组讨论学习的方式。同时，为避免讨论的盲目性，在大屏幕上出示了三个参考问题：
１、理清客人访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。
２、用几句话概括课文中的贝多芬形象。
３、文中贝多芬的哪些话深深触动了你？谈谈你的理解。
在这个讨论平台的搭建下，学生们各抒己见，侃侃而谈，多角度、多层次、多元化的阐释了课文内容。请看其中关于第三个问题的讨论片段：
（自主合作探究，广泛深入讨论，使学生的思考由点到面、由散到集、由浊到清。）
生甲：我对贝多芬所说的“一棵树也比一个人好”这句话感触很深，我想这一定是贝多芬在很痛苦、很沮丧的时候说的，他那样喜欢音乐，却又听不到声音，这就像一只向往“天堂”的小鸟失去了翅膀一样可怜。我在有烦恼的时候也说过这样的话。
生乙：我不这样认为，我觉得贝多芬是一个非常坚强的人，他不会屈服于命运，说这样的话并不是痛苦的表达，而是说他很喜欢大自然，因为大自然美丽、真实、朴素，不像人的世界复杂。
接下来的“你猜他（她）是谁”的环节，更是显得学生热情高涨，学生们纷纷举手，将自己在课前所写的班内同学的外貌描写读给大家听，让大家猜他是谁，这个类似游戏的形式，使学生在愉快的学习中获得了不同风格的关于外貌描写的感性认识，在此基础上，教师引导学生分析课文中作者关于贝多芬的外貌描写，与学生共同水到渠成地总结出：一个成功的外貌描写是“形”（外表）、“神”（内心、品格、精神）兼备的描写。
（活动形式新颖，内容取材“自身”，学生兴趣盎然，课堂寓教于乐。）
到这里，本课的知识目标培养和能力目标培养就在轻松、活泼、多样的教学过程中实现了。学生们在内心都有着各自的收获和感受。教师在课文教学的最后一个环节安排了“自由谈”，使情感目标自然而然地开展起来。同学们的发言，可谓仁者见仁，智者见智。其间产生的众多思维火花，使整堂课得到了升华。比如其中一位学生谈到：通过学习这篇课文我明白了，一个人的身体残缺，并不总是左右着他的前进，我们应该超越自己的缺憾，追求精神