《五彩光》(第一课时)教学设计.docx

《五彩光》 ( 第一课时 ) 教学设计
《五彩光》 ( 第一课时 ) 教学设计
教学目标
1、通过对重点词、句的理解，想像句子描绘的景象，从而体会
五彩池这一奇特景观的神奇美丽，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
2、学会本课 11 个生字及出现的新词，理解“漫山遍野、五光十色”等词语的意思。
3、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。
教学重点
1、通过学习第二、三自然段，引导学生边读边展开想像，了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
2、累语言。
教具准备
CAI. 课件（内含五彩池实景风光片及重点句子）。
教学过程
一、初读，激趣质疑知神奇
1、讲故事激趣导入新课，揭示课题。
2、检查预习，反馈交流，初步感知五彩池的“神奇”。
1）小组自读课文，交流自学生字词情况。
2）整体感知，反馈学生读懂的内容，进行归纳概括。
3）质疑问难，梳理学生提出的问题，确定教学重点。
二、精读，再现形象悟神奇
学习第二自然段
1、自由朗读第 2 自然段，交流读后的感受。
1）选择你最喜爱的句子用自己喜欢的方式多读几遍。
2）你读懂了什么？
2、理解重点词句，了解五彩池水池的特点。
1）引导学生抓住“漫山遍野”“无数”“数不清”“有 有 有 ”省略号等重点词及标点符号，体会水池多而且美。（教师补充相关知识）
2）指导学生有感情朗读。
3、教师范读，配乐渲染，启发学生想像评议文字所描绘的画面。
1）教师配乐朗读，学生闭上眼睛想像画面。
2）学生交流刚才脑海里出现的画面。
4、. 课件再现五彩池的奇特景观，对照、印证刚才的理解与想像，进一步感悟五彩池的“神奇”。
1）观看 . 课件谈感受。
2）再读课文，加深感悟。
5、小结。
学习第三自然段
1、默读第三自然段，想想这段主要讲什么？
2、再读，你有什么感受？
3、引导学生读懂每句话的意思，并试着概括。
（1）教师引导学生学习概括第一句。板书：池池色不同。
2）学生先自己说，然后教师指导学生概括第二句。板书：一池水多色。
3）学生直接概括第三句。板书：有色变无色。
4、. 课件展现这三句话描绘的 ` 景观，学生一边看一边进一步思考：从这三句话里，你还能体会出什么？
5、师生对读，积累语句。
6、小结。
学习第四自然段
1、自由读第四自然段，思考：形成池水美丽神奇的原因是什么？
用铅笔在书上标上序号。
2、小组讨论。
3、汇报交流学习情况。
三、熟读，积累语言忆神奇
1、选择喜欢的句子或段落自由读。
2、回放美丽神奇的五彩池水风光片。
3、诵读交流。
四、诵读，运用语言赞神奇
1、以学生提出的问题导入，“五彩池”中的“五”字现在怎样理解？
2、“五彩池”和“瑶池”有什么不同？
3、“五彩池”是怎样的池？
4、现实中的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇！所以面对这人间的仙境，作者发出由衷的赞叹。
5、齐读最后一句。
6、设计一条宣传五彩池美丽、神奇风光的广告语。
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第五单元各课时教学反思
第五单元各课时教学反思
口算乘法一教学反思
我在教学两位数乘整十数或整百数的口算乘法的教学主要是关于
口算方法的探讨。我先让学生独立思考“怎么算？”，再分组交流讨论。由于学生已经学习了整百数整十数乘一位数的口算，学生很
好的迁移到这节课中的学习， 3 乘 1 等 3，再在 3 后面添上 3 个 0，等于 3000。虽然学生知道“因数的末尾有几个 0，就在乘得的积末
尾添上几个 0”但为什么要在后面添 0，学生不是很清楚。在例题教学时，学生出来了一种算法，我指出， 10 个 300 是 3000，所以等于
3000。第二道算式， 6