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《善良》说课稿
各位老师、各位领导：
大家好！今天我说课的题目是《善良》。下面，我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面来对本课进行说明。一、说教材
（一）内容、结构及地位
本文是高等教育出版社出版的中等职业教育国家规划教材《语文》第四册第三单元的第二篇课文。本单元的教学重点是速读，就是快速阅读。
速读的要义是一目十行，迅速领悟，一般要求每分钟能读600—1000字，对文章的理解率在70%左右。在前一篇课文的学习中，学生已经对速读有所了解。
《善良》是一篇议论文，作者是我国当代作家王蒙。20世纪末，随着改革开放的深入，新概念不断产生，人与人之间的关系似乎变得复杂，友
好善良的伦理道德淡薄了，缺失了。王蒙的这一篇文章，就是针对这样的情况的批判，告诉人们要用善良之心对待他人和社会。这是一篇议论性短文，文章说理简洁，语言明快，气势流畅，特别是本文运用了对比论证的方法，论证严密，有较强的针对性和说服力。阅读这样的文章不仅能增进学生的文学素养，更能提高她们的道德修养。
（二）教学目标
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本课的教学对象是学前教育专业二年级的学生， 她们对语文的学习兴趣
不浓，积极性不高，因此在教学中应把学生作为主体，提高她们的积极
性。
同时她们对议论文这种体裁并不陌生，在初中时已有接触。
《新大纲》教学目的一栏中明确指出语文教学要开拓学生的视野， 发展
学生的自主、探究、合作的能力，注重培养创新精神，提高学生的审美
情趣，形成健康人格。因此根据新课标的三维目标要求，结合本文的特
点，确定教学目标如下：
①知识与能力目标：
1、整体感知文章的内容和情感，理清课文结构。
2、理解作者对“善良”的看法，加深对“善良”的认识；
②过程与方法目标：
1、训练学生速读的能力。
2、掌握对比论证的论证方法。
③情感态度价值观目标：
引导学生用善心看待世界，做一个善良的人。
（三）重点难点
像《善良》这样的议论性短文，拿来教授给学生，可供挖掘讲
解的东西实在太多，但限于课时，不可能面面俱到，并且本单元的要求
是“速读”。所以，在本课的教学设计中，我反对对课文进行过细肢解，
做过多技术层面的分析。
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我们知道，阅读的对象不单指文章，还包括社会和人生，所以，阅读教学的实质就是塑造学生的灵魂和思想。《新大纲》教学目的一栏中明确指出语文教学要注重提高学生的审美情趣，形成健康人格。二年级的学生正值人生观和世界观的形成时期，“善良”这一美好品德，在当代青年学生中也在渐渐缺失。因此我认为本课的教学重点在于理解文章的深刻内涵，理解作者对“善良”的看法，掌握对比论证的论证方法，领悟做人的道理。这同时也是本课的难点。
二、说教法
对于教师的作用，新的课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与
学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”，“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”同时，学生的年龄层次决定了她们注意力分散，爱发表见解，思维活跃，但是思考问题不够深入的特点。因此，这一堂