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让实验走进数学课堂(教学案例)
【背景】:
2008年3月4日(周二)一早,走进的四年级数学教师办公室,同事打过招呼后,一位老师感慨:现在的小孩子一点生活经验都没有,昨天才教的“毫升的认识”,家庭作业错了一大堆,许多学生对毫升还是没有具体的概念……。回想自己的多年教学(自己一直是从事高年级数学教学),确实有许多学生对“毫升”和“升”认识不清,今天上午第二节是我的数学课,也是教学“毫升的认识”,课早就备好了,正要进行课前准备,询问他的教学方法,就是按照传统的新授课方法进行教学的,自己想了想:还有一节多课的准备时间,为何不改变传统的教学方法,让学生自己动手实验,自己研究学习呢?
说动就动,先重新设定教学思路,已经写好的新授课的教案不用了,改为数学活动课。
【教学过程】
一、课前准备:
:11个小塑料桶,11个10毫升的一次性注射器,11个带刻度的烧杯,11个一次性纸杯,11个卡通陶瓷杯(别人赠送的),11个试管,11个陶瓷汤匙,11个同样大小的陶瓷碗。这些器材自然实验室或食堂都有,很快就备齐,分好11组放在塑料桶里,再把11组器材放在推车里,准备好一大桶水。
:把班上44名同学按照座位情况分为11个小组,每个小组4人,分好工,选好实验组长,组长负责领送器材,一个人做好实验结果记录、其余两人做好器材整理、卫生等工作。
二、上课过程:
上课音乐响起,我推着车子走进教室,学生感到很新奇,在窃窃私语,宣布上课。
师:同学们!不好意思,我早上走的匆忙,一不小心把要上课的书啊,教案啊等全落在家里了,不过我知道,今天我们要学习
“毫升的认识”,老师带来了一些东西,想请同学们帮帮老师教教同学完成这节课的教学任务。
生:……
师:介绍器材(略)。分组,选举组长,分工等。
师:实践要求。
注意安全、卫生,所有物品轻拿轻放,不要碰碎,不要把水洒在桌子上,也不要把水洒在地上……;
实验之前先设计一下:你想验证什么?怎样验证?你准备怎样让你的同学深刻的认识毫升和升这两个容积单位?
学习内容:1毫升的水有多少?1升等于多少毫升,生活中那些液体是用毫升做单位的?你准备的容器能装多少毫升溶液?你带的液体是多少毫升?
做好交流学录,每组评出最好的老师,那个漂亮的卡通杯就赠送给最好的老师喝水!
实验花絮:
……
,来喝药,记着:这是10毫升,……
,我爸爸每天晚上在家喝酒就喝大约200毫升,一瓶酒一般是500毫升,他一个人喝的话,两瓶酒喝5顿……
……
,……
……
小组汇报。评选最好的老师(略)
【教学效果反馈】:
课堂气氛十分活跃,学生都能准确的区分在什么情况用毫升,在什么情况下用升作单位,1毫升大约有多少,生活中的常用小容器大约有多少毫升基本上都能很清楚的说出,甚至有的学生凭口感估量出10毫升的水……
【反思】:
我国近代著名教育家陶行知先生提出了:“社会就是学校,生活就是学习,教学做合一”的教育思想,其中生活教育是陶行知先生教育思想的精髓,对现实教育具有直接的指导意义。学校是教育、学习的主阵地,一方面,学校教育不能囿于课本、囿于围墙、囿于书本知识,当代的学