自闭症儿童教育训练课件.ppt

关于自闭症儿童教育训练
第一页，本课件共有50页
中国自闭症教育机构常用的教育方法
实用行为分析（ABA)
结构化教学(ST——TEACCH)
图片交换交流系统(PECS)
关系发展干预(RDI)
游戏与文化介入(PCI)
感觉统合疗法(SIT)
听力统合治疗(AIT)
生物疗法(BT)
第二页，本课件共有50页
普遍使用——ABA、SIT、ST（TEACCH）
少数的机构使用——AIT、BT
处于摸索阶段，并没有广泛使用——PECS、RDI
第三页，本课件共有50页
第一节 应用行为分析法（ABA）
一、起源
1960年美国加州大学洛瓦思博士倡导
是根据行为理论发展演变而来的完整的行为训练方法
其核心是回合式教学法或者离散单元教法（DTT)
第四页，本课件共有50页
行为主义理论
强化（正强化、负强化）
惩罚（正惩罚、负惩罚）
行为塑造（任务分析法）
强化物
非社会性强化物（原级）——食品、活动、玩具、休息
社会性强化物（次级）——表扬、拥抱、碰头、痒痒、击掌)
第五页，本课件共有50页
回合式教学法（DTT）
训练课题或者任务分解成最小，把最简单的元素呈现给孩子，一个步骤一个步骤地教，每个步骤都通过一个辅助，反复几个回合，逐步完成
例子——穿袜子
（1）打开袜口
（2）双手拉开袜口，脚伸进去
（3）双手把袜子拉过脚跟
（4）双手拉着袜口，往上提
第六页，本课件共有50页
二、主要形式
干预人员与自闭症儿童一对一的训练，每周干预时间30-40小时（强化疗法）
第七页，本课件共有50页
三、主要程序
（1）教师的指令
简单易懂；
给出指令后等待3-5秒
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（2）儿童相应的语言或动作
必要的辅助
身体辅助、师示范、环境或位置辅助、视觉辅助、语言辅助
连续两次失败后开始辅助；辅助后奖励少于独立完成时的奖励
第九页，本课件共有50页
（3）有效反馈
及时
明确表扬反馈和批评反馈
奖励事先准备并符合儿童喜好
第十页，本课件共有50页