授人以鱼，不如授人以渔.doc

授人以鱼，不如授人以渔.doc授人以鱼,不如授人以渔【摘要】高中英语阅读教学是高中英语教学的重要组成部分, 传统阅读课的教学任务仅局限于了解文本内容, 核对问题的答案, 阅读课缺乏有针对性的阅读策略的培养。一些学生的英语阅读能力不仅没有得到提高, 反而还对英语学习失去了兴趣。结合本人的教学实践, 提出几点提高阅读教学有效性的措施,希望对提高课堂教学效率有所帮助。【关键词】英语阅读教学; 有效性; 阅读能力; 学习兴趣一、引言阅读是语言输入的重要途径,也是掌握语言知识、获取信息、提高语言运用能力的基础。在阅读技能教学的实施建议中, 特别提到的教学目的包括: 培养阅读策略, 培养语感, 特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。众所周知, 在高中英语教学中, 阅读教学居于重要的地位, 而阅读教学的设计对于阅读教学成效至关重要, 直接决定了教学质量的高低。二、阅读课教学现状分析阅读教学虽然受到了教师们的重视, 但在课堂教学实践中仍存在着以下一些问题:教学过程以讲解、翻译为主; 教学任务仅局限于了解文本内容,核对问题的答案; 缺乏有针对性的阅读策略的培养,以上问题导致学生阅读兴趣低, 理解能力弱, 制约了学生英语阅读能力的提高, 也导致了目前高中英语阅读教学有效性不佳的尴尬现状。三、阅读课教学的有效设计――解决问题的思路 1. 阅读前( Pre-reading )的导入:激活背景,激趣导入著名教育家布鲁纳说过,“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。因此, 激发学生的学习兴趣, 使学生处于一个快乐的氛围中, 是学生产生学习力量的源泉。在阅读教学中,新课的导入要求教师必须把握好本堂课的教学目的、教学材料的意义及学生的原有认知, 要做到有的放矢。实践证明, 以下几种方法可供大家尝试: (1 )图像提问导入法:如今,学生接受信息和知识的方式已经由单一的文字形式向图像、影音等多种形式转变。图像简单直观,可视性强, 容易理解,也容易记忆。(2 )故事导入法:一般而言,学生都喜欢听故事,在讲授叙事性文章时, 教师可以编写小故事作为导入环节。故事内容应该与所要讲授的课文相关联, 用词要适合学生的理解水平, 当学生能清晰明白地听懂教师用英语讲的故事时,那么注意力必定会被吸引到新课中。(3 )表演导入法:表演是一种艺术,实质是对生活实践的升华。在语言教学中, 它能以生动直接的方式产生对大脑的强化刺激。比如在讲授“ Home Alone ”这篇短剧课文时,可以将全班分成几个小组,轮流来进行表演,效果确实不错。 2. 阅读中( While-reading )的训练:阅读能力提升的手段《普通高中英语课程标准(实验) 》中明确指出,阅读技能包括略读( skimming )、找读( scanning )、预测下文、理解大意、分清文章中的事实与观点、猜测词义、推理判断……理解作者意图、评价阅读内容等。为了提高阅读教学的有效性,教师可采取以下方法训练学生的上述技能。(1) Read for words 文章是由字、词、句构成的,而字、词体现了音、形、意的结合。毫无疑问, Read for words 是所有阅读教学不能忽视的、最基础的环节。通过阅读教学,让学生关注字词句的发音、意义及构成规则(即语法) ,是阅读教学的重要目标之一,在阅读教学中,教师有必要对一些关键的字、词、句进行课件展示,或书写在黑板上。(2)