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铁生锈条件探究
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课题名称：《铁生锈条件的探究》 教材版本：人教版《化学》
教师姓名：汪锋 学校：黄山市歙县长青中学
教材分析
“身边的化学物质”中的二级主题“金属与金属矿物”的知识范畴。
：是对金属铁、氧气的化学性质和缓慢氧化知识学习的延续和具体应用；
启后：为金属资源的合理利用和保护提供理论支持。
学情分析
1．知识基础：已学习氧气、水等物质的重要性质，同时也了解到了缓慢氧化具有的重要特征；
2．生活经验分析：铁生锈是生活中最常见的现象，学生积累了较多的感性经验，大体知道铁在潮湿的重要任务下易生锈；
3．学科能力基础：已经知道科学探究的一般方法，能够通过变量的控制设计一些简单的对照实验，并进行一些简单的实验操作。
教学目标
3
感知生活
实验探究
创设情境
引入新课
设置问题
解读探究
联系实际
学以致用
联系生活
提出猜想
得出结论
4
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
【环节一】
创设情境
引入新课
【展示】没有生锈的铁架台图片
【展示】没有生锈的铁架台图片
【提出问题】铁架台怎么了？
【实物展示】生锈的铁器
【提出问题】铁生锈是什么顔色？
铁和铁锈是不是同一种物质?
铁生锈是物理变化还是化学变化？
【展示】生活中常见的铁生锈的图片
【观看、聆听】
思考、回答：
铁架台生锈了。
2，铁锈是红棕色的。
3，铁与铁锈不是同一种物质。
4，铁生锈是化学变化。
4．铁生锈是坏的。
通过实物图片的展示，激发学生学习化学的兴趣。
点明课题。
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【提问】根据你对生活中铁生锈现象的观察，铁生锈是好还是坏呢？
感知生活
【质疑】：铁生锈难道就没有可利用的价值吗？
【展示】：暖贴的图片
【展示】：暖贴的成分图片
【讲解】：暖贴中含有铁粉、水、炭等物质。请拿起暖贴
【提问】你拿到的暖贴是热的吗？你想知道暖贴是怎么放热的吗？请打开观察。
思考
观察、体验感受。
回答：不热的。
打开暖贴，观察：
回答：它是黑色的，放热了，它可以用来取暖。
打开用过暖贴
从日常生活入手，让学生感知化学来源于生活，提高学习化学的兴趣。
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【环节二】
设置问题，解读探究
【提问】它是什么顔色的？它放热了吗？它有什么用途呢？用过的暖贴是怎样的呢？
【展示】用过的暖贴的图片
【提问】为什么会变成这样呢?
【提问】铁生锈能不能利用呢？
回答：因为铁生锈造成的。
铁生锈能放热可以利用。
提出猜想
【提问】铁在什么样的条件下会生锈呢?
【交流、猜想】：
铁与空气接触会生锈
铁与水接触会生锈
引导学生如何从生活中发现问题，从感性认识到理性思考
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铁与空气、水接触会生锈
实验探究
【过渡】以上只是一种猜测，还必须用实验进行验证。
【提问】：铁生锈与二个因素有关，那么有什么方法来探究它呢？
【引导】提供一定的实验器材，让学生提出实验方案。
【提问】：1、如何设计铁与空气接触的实验？
思考,回答：控制变量法
讨论交流，提出实验方案，
思考，根据教师的引导，学生合作进行实验
通过问题，引导学生一步一步进行探究，让学生了解探究的一般方法和步骤，学习变量的控制。
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2、如何设计铁与水接触的实验？
3、如何设计铁与水、空气同时充分接触的实验？
提高学生的分析能力
培养学生的动手能力，激发学生学习的主动性
得出结论
【提问】有没有观察到铁生锈？
【讲解】铁生锈缓慢，要想观察到明显的现象我们要“穿越”到七天以后。
【展示】七天前准备的实验
【展示】表格，请根据要求回答。
回答：没有
学生归纳总结：
铁需要与水、空气同时接触时才会生锈
明确铁生锈的条件
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【提问】通过以上的实验，我们发现铁生锈