5年级上册数学教学反思.doc

《小数乘法》的单元反思
五年级上册小数乘法，感受自己最成功的一课时是截取积的近似值，之所以有良好感觉，主要是新理念，活课堂，多创新，多思维的作用,在此详细就不展开，因为更多的是存在的缺乏，需要反思过去，成就将来。
每次上课总感到课堂时间不够用，教学内容总是完不成,比其他老师要慢半拍；；平时作业有学生总也会出现拖拉现象；作业正确率不高；计算性错误屡错屡犯；对于简便计算中乘法分配率的运用总有学生不明白，总会有人出现把加号改写成乘号;对于单位的换算这一单元知识涉及较少，学生遇到时出现错误百出的情况。（精品文档请下载）
1、把一部分口算练习放在课堂加上对答案，占用了一定的时间，但对于此涉及本人觉得还是有其必要性，这样的竞赛性口算练习可增强学生口算才能;（精品文档请下载）
2、知识性内容讲的过多；（多些体验,少些灌输）
3、课堂教学形式不够灵敏；（应使用多种形式）
4、作业一开场没有全部抓住,有松懈；(正在改善中）
5、对于作业质量没有严抓，使学生感到作业对错无所谓，错了改一下也很快；（正在实行新的措施,改善作业质量,拒收不合格产品）（精品文档请下载）
《除数是整数的小数除法》教学反思
小数除法可以根据小数点处理的方法不同,分成两种情况：一种是除数是整数的小数除法,另一种是除数是小数的小数除法。由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，所以除数是整数的小数除法是学习小数除法计算的根底,一定要让学生弄清算理,实在掌握。因此教学时利用很长时间进展探究，做到了水到渠成。（精品文档请下载）
除数是整数的小数除法的计算步骤和整数除法根本一样，，计算中在除过被除数的整数部分后还有余数，要着重说明把它化成用较小的计数单位表示的数，并和被除数中原有的同单位的数合并在一起，再继续除。例如，除到个位余3,把3化成30个非常之一，并和被除数中原来非常位上的6合在一起，是36个非常之一。除的时候，仍然是除到哪一位,就把商写在哪一位上面,由于要除的数是用小数计数单位非常之一、百分之一
……表示的数，以后的商也应该是非常之几、百分之几……因此,要在商的个位数字的右面点上小数点来表示。从而说明了商里的小数点要和被除数的小数点对齐的道理.（精品文档请下载）
以往过去的计算教学多采用老师讲授，,学生学习的积极性不高，，在教学中大胆采用尝试教学法,利用学生已有经历进展自主探究学习。在教学方法之前为了给学生探究创造条件，讨论后，学生进展汇报。对于正确的方法给予肯定，而错误的方法给予鼓励。并且为找寻正确的思路,，和对问题的转化才能,这也是本节课设计中的一个难点。让学生自己学会解决问题的方法,增强数学的综合才能。（精品文档请下载）
本节课中也存在一些缺乏之处：
1、情境的创设要简明一些，把时间缩短，尽快切入主题.
2、，，要注意观察学生的计算过程.（精品文档请下载）
3、难点处理的不是很到位。在这个教学中，要多让学生说一说算理，自己感悟到商的小数点和被除数的小数点对齐。（精品文档请下载）
4、数学要和生活实际相联络。在课堂上虽然和生活联络起来了，但没有真正和生活联络，应让学生明白，购物时并不是量大优惠就买多的,而要根据实际情况来购置物品。（精品文档请下载）
《除数是小数的小数除法》教学反思
通过作业情况的反响来看，学生对于除数是小数的小数除法错误的地方表如今以下几个方面：
一、不能顺利的挪动小数点。通过挪动小数点把除数变成整数，所有的学生都知道，也都能顺利完成，关键是后进生总是忘了同样挪动被除数的小数点。，但是他们在做作业的时候，就忘记了。（精品文档请下载）
二、在完成竖式的过程中，数位对不齐。这也是部分学生错误的原因之一.
三、商的小数点和被除数原来的小数点对齐.
总结列竖式的过程进展细化：1、挪动除数的小数点，挪动几次变成整数。2、被除数也挪动同样的次数。3、在商的位置上标上小数点,、用整数的除法法那么进展计算。突出除到哪位商那位，不够时先在商的位置上写0，再拉下一个数。（精品文档请下载）
《小数除法（二）》教学反思
除数是小数的除法是数学计算方面一