《鱼游到了纸上》说课学习教案稿范例.docx

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《鱼游到了纸上》说课稿
大连市沙河口区东北路小学 张莉
【说教材】：
《鱼游到了纸上》是人教版义务教育四年级下册第七单元的一篇写人的文章。 文章按事情发
展的次序，写了一位“举止特别”的年轻人总是聚精会神地察看金鱼，达到了忘我的境界。
有一个星期天，还把金鱼绘声绘色，特别逼真地画下来，使围观的群众忍不住惊叹“鱼游到纸上来了！”。随着“我”对他认识的不断深入，才发现原来这年轻人是聋哑人，他告诉作者
鱼游到了他的纸上是因为“鱼先游到他的心里” 。年轻人的回答使作者的敬重之情不禁油然
而生，对其肃然起敬。年轻人的话——“鱼先游到了我的心里”语言平实而含义深刻，很有启迪性，令人耐人回味，是课文理解的难点。
全文可分为两大主要版块，一观鱼——“鱼游到心里”（3-4自然段）；二画鱼——“鱼游到纸上”（5-9自然段）。两个版块有着必定的因果关系，理解了原因——鱼为什么能游到年
轻人的心里，也就自然理解了鱼为什么游到了纸上。课文对年轻人的仔细、 专注地看鱼、画
鱼，“特别”的神态、动作刻画传神，描绘仔细入微，是一篇抓住重点词句理解，进行朗诵训练的好材料。
根据中年段“怎样抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容，更好的落实三维课程目标”这一校本教研研究的问题，我确定了如下教学目的：
①知识与能力：认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、谨小慎微、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。②过程与方法：整体感知文意，立足重点段落，抓住重点词句，想象理解鱼怎样游到心里，进而学习作者察看和描绘人物的方法。
③情感、态度价值观：依靠详细的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优异品质。
教学重难点：
重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启迪。
难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学准备：
标有重点句子、插图的多媒体教学课件
【学情剖析】：
本册在阅读教学上有两个重点：一是教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法；二是要抓住重点词句，联系生活实际深入思考并展开联想与想象，进而体会课文要表达的思想感情。
根据学生已学会的想象法，抓住重点词理解句子意思的方法，以及课文“鱼游到心里”的这个特殊的内容决定，我打算紧抓重点句，扣重点词，展开想象理解“鱼是怎样游到年轻人心里的”，感觉年轻人做事勤奋、专注的品质。
【说教法】：
采用“质疑问难——理解感悟——感情朗诵”的自主探究的方法进行教学，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”的特点，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。
【说学法】：
多读多想，体会思想。这是一篇讲读课文，讲读课文时应让学生多读课文，体会含义深刻我句子，促进学生从字面意义上的认识，深入人物的内心世界。
【说教学设计】：
教学过程：
一、成语积累，谈读课题感觉，直奔课文重点点
１、说到鱼，课前你们都积累了哪些有关鱼的成语？
２、从你们积累的这些成语中老师已经听出来了鱼和水密不可分，可是今天我们要学的第
课却很特别，不知道在你们第一次读到这个课题时，感觉怎样？
3、今天就让我们一起走进 27课《鱼游到了纸上》。为什么说鱼游到了纸上呢？ (板书：“游”
字加点)赶忙把书翻到 127页。按照我们过去的学习方式自学本课有关的内容，看看能不能
找到我们想要的答案！
〔设计意图：课前预习是提高讲堂效率的有效举措， 也是学生一个很好的学习习惯。 导入从
学生实际出发，通过成语积累，谈读课题感觉，直奔重点，以此来提高讲堂效率。 〕
二、整体感知，自学字词
1、自读课文，明确目标：自由朗诵课文，读准字音，读通课文。标出自然段序号，划出生字新词和难读的词语。
2、检查反应：
（1）检查一下同学们对本课字词的掌握情况，其他同学注意听正确。黑板出示：花港、清澈见底、一壶茶、鱼缸、罢了、谨小慎微、绣花、挥笔、厂徽、聋哑。现在这些词你能读准了吗？快读给同桌听一听。
（2）老师发现这一课生字的字音比较简单，我们一起来看一下子字形，好吧。在这些加点
的字中间，你想提醒大家注意哪些字？字形指导，把难写的生字写几个（重点指导：港、壶、徽）
3）随文理解“清澈见底”，这个词一般用在哪？这个词用来形容海洋贴切吗？海洋能够用什么来修饰？
4）课文中间还有这样一句话，不知同学是否能读准，谁来读一下？课件出示：这些孩子衣着娇艳的衣裳，仿佛和金鱼比美似的。
强调“似的”的读音。
5）看来读文时除了字音要读准，我们还不能任意的丢字、加字。下面呢就让我们把这些词、句带入到课文中，再读课文，持续思考：为什么说鱼游到了纸上呢？
〔设计意图：时间就是效率。
中年级的学生已经具有独立的识字能力，
所以在初读课文后进
行字词句的自学检查，对难写、
难读或