古诗《石灰吟》优秀教学案例.doc

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古诗《石灰吟》优秀教学案例
案例背景：
负责教学的校长晚上 8 点半打来电话，说教研室的特级 教师杨献荣老师第二天要到学校听教研组长、备课组长的课。 我是备课组长，况且从教 14 年以来，还从未被特级教师听 过课，这样的机会怎可错过 ?因此欣然接受。
正好教到古诗《石灰吟》 ，就教这课吧。上次正好参加 市“轻松、 高效、有创造”地课堂教学研讨活动， 感受颇深， 我就朝这个方向努力，上一堂扎扎实实的语文家常课。
案例介绍：
一、导入：
1、先后板书：志、诗言志、托物言志，问学生是什么 意思?
2、今天我们就来学习一首诗言志、托物言志的诗。这 首诗是明代诗人于谦写的—— （ 学生齐读课题《石灰吟》 ）
二、解释题目：
1、“吟”是古典诗歌的一种形式，有赞扬、称颂的意 思。
2、你还知道带有“吟”的诗题吗 ?（ 《暮江吟》、《游子 吟》等 ）
三、指导熟读诗文：
1、师范读《石灰吟》
2、“焚”是生字， 前鼻音 （ 学生读一读 ） ，字义，写法（
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上 下结构，双木“林”，师范写，生也认真地写一个。 ）
3、学习古诗文的第一步就是要读好诗， 读准每个字音， 将诗句读正确、流利。 （ 学生练习朗读，指名读，齐读。 ）
4、读出节奏美，就要体会在哪儿停顿，并能做到停而 不断。
（1） 、学生自读体会。
（2） 指名读，师略加指导。
（3） 齐读。
四、理解诗意：
1、请同学借助注释，试着理解诗意，遇到自己解决不 了的地方，注上记号。
出示：
锤：敲打。 击：撞击。 若：好像。 等闲：平常事。 2、同位互相说说。
3、集体交流，师随机指导。适当引导学生在理解诗意 时加上关联词 （ 如：即使身体粉碎变成石灰，也不畏惧。因 为，它要把洁白干净的石灰留在人间。 ）
五、体会诗情：
1、诗中“千锤万击”“烈火焚烧”“粉身碎骨”这三 个词写出了石灰生产的过程，从这三个词中，你体会到什 么?（ 教师边说边在这三个词上用红笔画上红线。 ）
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引导学生展开想象，体会石灰生产过程的艰辛、困
难重重、历经磨难。
师或学生简单介绍石灰制造的过程：石灰的前身叫 石灰石，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将石灰石放入石灰 窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的 焚烧，它的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石 头，但浑身雪白，十分耀眼。如果把生石灰放进水中，水立 即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，又变成了 熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时，把 熟石灰和水混合就成了石灰水。你们看，我们教室的白墙就 是石灰水粉刷出来的。
有感情地读好这三个词。 ( 指名读， 诗指导， 齐读。 ) 2、“千锤万击”“烈火焚烧”“粉骨碎身”它全然不 怕，因为目的只有一个——“要留清白在人间”
3、( 师) 用红笔圈出“清白”， 问：你怎么理解“清白” 的?
(1) 石灰洁白干净的外形。 (2) 不怕牺牲、乐于奉献的精 神。
4、让我们带着对石灰的敬佩、 歌颂之情， 再读这首诗。
5、说一说你生活中有没有见过具有石灰精神的人，说 说他的事例 ?
6、于谦从小学习刻苦，志向远大。相传有一天，他信 步走到一座石灰窑前，观看师傅们煅烧石灰。只见一堆堆青