商品半价促销心得体会.doc

商品半价促销心得体会.doc商品半价促销心得体会
折扣问题解决百分数应用题中的一个内容，这是学生们在认识了
百分数、并能解决有关百分数的简单问题的基础上进行教学的。 折扣
是学生们在生活中经常遇见的， 对他们来说并不陌生， 这就为本课提
供了丰富的教学素材。因此，在王老师的教学中通过创设情境，唤起
学生的兴趣，使他们身处问题情境中，通过亲身体验，在感性认识的
基础上，让学生能进一步体会数学与生活的联系， 增强数学应用意识，
提高剖析问题解决问题的能力。 我个人认为， 王老师这堂课在以下几
方面是办理得比较成功的：
一、联系生活，认识“折扣”。
关于折扣问题，学生在现实购物中已经有所认识，可是详细的内涵还不是很清楚。于是王老师先让学生谈谈生活中有关促销的问题，然后出示几幅商场促销的现实情境图片， 在鲜活的详细情境中初步成立“折扣”的表象。理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几， 并且能把折扣和百分之几对应起来。 在理解的基础上， 学生再去探索例题的解题方法就水到渠成了。
二、情境创设的好，学生学习积极性高。让学生在详细情境中解决“折扣”问题。
例题以一个教学情境贯串其中，永兴超市举办酬宾活动，电器九折，其他商品八五折，小雨和爸爸看到了商品打折的好消息很喜悦，各自买了自己喜欢的商品， 这样子问题就出现了： 买这辆车用了多少钱？王老师出示了生活中的实际问题后， 引导学生去理解题意： 现在打八折出售，表示什么意思？再去理解所求的问题： 求买这辆车用了多少钱，就是求原价的百分之八十是多少？理清了原价、 折扣数和现价的数量关系后， 学生对最后的列式计算就迎刃而解了。 通过教师的引导，让学生在特别轻松快乐的气氛中掌握了“折扣”的学习内容，起到了事半功倍的教学效果。 在例 2 的教学中王老师鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法， 拓展学生思维， 引导学生学会多角度剖析问题，进而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。
三、学生能够积极参与学习，师生之间交流充分。让学生在应用中培养学生的“折扣”意识。 在学生掌握了有关折扣问题的计算方法后，通过多种学生感兴趣的商品，进行相应的练习，王老师选择的练习富有层次，由易及难，由浅入深，顺序渐进，逐步提高，让学生以购物的方式达成练习，既有购物的乐趣，又有学习的喜悦。如在练
习 2 中，在学生达成“现价多少元？比原价便宜多少元？”的基础练习后，李老师提出刷卡还打八八折， 该怎么算？师生共同探讨折上折的算法，并且伺机板书， 让学生直观地理解折上折是在现价的基础上
再打折。接着在练习 3 中出示颇受学生喜欢的肯德基食品的优惠券并提问：已知现价和原价，怎样求折扣价？引导学生根据原价、现价和折扣数之间的数量关系， 去解答所求的问题。 这里根据学生已有的知识和学习经验，松手让学生去做，有利于培养学生模拟、概括等方面的能力。最后王老师再让学生比较这四种折扣结果，哪种折扣最低，学生关于要解决的问题很感兴趣， 积极性也很高， 更重要的是培养他们用数学的的目光去对待生活中的问题， 感觉数学的力量， 学会理性消费。在练习 4 中，李老师又设计了矿泉水“买四赠一”大酬宾这样一个情境，让学生思考生产厂家的做法优惠了百分之几？在这一练习中，教师引导学生解题策略的多样性， 让学生更深切的体会折扣的意义。总之，这一系列问题的解决都围绕原价、折扣数、现价三者数量关系展开教学， 使学生不仅掌握了折扣这方面的知识， 也很好地培养了学生解决实际问题的能力。
整堂课，让我感觉王老师并没有故意去“教数学”，而是为学生
创设一个“购物”的情境，在这里，学生不是在学教材 “给定的知识”，而是在解决自己“感兴趣的生活问题” ；教师也不是在教“数学知识”，而是就“购物问题”与学生作一次次深入的“对话”，通过这一次次“对话”，把学生已有的经验和所学的知识自然地交融在一同，在富有情趣的学习活动中，学生不仅掌握了知识，提高了能力，而且形成了积极的情感、态度和价值观。整节课体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。
商场“五一”促销活动剖析
纲要
面对这日趋强烈的商业竞争，各大商场都围绕着“五一”开展各样促销活动的现象已经是司空见惯。 但是，要想在白热化是促销大战中取胜，拟订一份合理的促销