背影教学设计.doc

《背影》教学设计
西安市西电中学
【教材分析】
《背影》选自《朱自清散文集》,是朱自清早期散文代表作，作为一篇叙事性散文入选人教版八年级上册。作者选取“背影”这个独特的视角,用朴素真挚的语言、细腻传神的细节和白描手法，客观真实地再现了父亲浦口送别的情境，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。重点描写了父亲为我买橘子的场景，让“背影"定格,成为永久的经典。（精品文档请下载）
教材选择这篇经典散文作为教学文本是符合新课标第四阶段目的的。根据新课标中“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言"的要求，我主要想通过探究、交流的形式，让学生抓住人物特定环境下的特征叙事抒情的方法，感悟到父子之间浓浓的深情，从而触动学生心灵，体察身边的亲情。综上所述，立足文本，既能表达语言文字运用的综合性、理论性、工具性、人文性统一的语文课程特质，又能在情感态度和价值观上对学生有所熏陶,是这篇课文教学的价值之所在。（精品文档请下载）
【学情分析】
对于八年级的学生而言,他们接触到记叙性散文并不多，领会散文的才能是缺乏的，加受骗代中学生多是独生子女，“生在福中不知福”，对于日常生活细节中浸透出来的爱，常常熟视无睹。因此，细节描写，引导学生走进文本，激起学生的情感共鸣，引发对于爱的思索，是很有必要的。
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这篇文章内容是表现父子亲情的，是学生熟悉的主题,而且学生有这方面的生活体验，理解起来应该没有难度，只要引导恰当就行.（精品文档请下载）
【教学目的】
，运用多种描写手法刻画人物。
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3．感悟父子深情，珍惜平淡生活中的幸福。
【教学重难点】
重点:品味语言，分析人物描写，感悟父子深情。
难点：抓住人物特定环境下的特征叙事抒情。
【教学过程】
课前播放《父亲》带学生进入情境。
创设情境，导入新课（配乐师读)
这是一个普通的中学忆：“一九四八年八月十三日，走出家门，就看见一群小学生在争着抢着地看一张当天的报纸,其中一个惊慌地喊着：‘老师,作《背影》的朱自清先生昨天死了！’看到孩子们那种惊慌悲戚的神情，我不禁无言地流下泪来。”（精品文档请下载）
文本之“爱”
通过学生细读文章，感悟父子情深。
1、细微之处见真情，哪个地方让你最感动?你为什么感动？请用自己的话说说。
预设：外貌、动作、语言等细节描写。通过细节描写,把父亲最本质、最真诚的内心情感鲜明而又逼真地呈如今读者面前，，是爱，让“背影"定格在作者心中，也永久在读者心里,成为一幅质朴深沉的父爱图。（精品文档请下载）
通过文中四次