读书感悟 (2).doc

读《问题学生诊疗手册》有感
灵宝市五亩乡中心小学 方江辉
   萧伯纳说过：你有一个苹果,我有一个苹果，交换后我们每人仍是只有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想,交换后我们每人有两种思想。读书,应是我们每一位老师的必修课,但读书交流活动，其目的就是不仅只是老师们自已读书，而且还在于互相交流、分享、欣赏。“读书活动"是我校开展师德七个一系列活动之一,学校为每位老师精心挑选书籍，通过此次读书活动，使我更加擅长考虑,更加远离急躁,更有教育的智慧，教育更加美丽。没有爱就没有教育，这是真理;有了爱，也不等于有了教育，这也是真理。前者告诉我们，教育的前提条件之一是对孩子的爱；后者提醒我们，教育仅仅靠爱是远远不够的，教育还需要智慧。在任何时代，人们强调的，，外面渴望智慧。王晓春老师的《问题学生诊疗手册》正是一本为老师提供教育智慧的书。初次拜读王晓春老师编写的《问题学生诊疗手册》，就感觉王老师的语言离自己太近了,好象就是写得我自己身边的事，我知道，这些文字来自王老师的工作理论，来自王老师的亲身体会，来自王老师的勤于考虑和细心观察……，但不是抽象地谈理论；有案例，但不是单纯地讲故事。他用教育科学之利刃，冷静而智慧地剖析着我们几乎每天都会遇到的一个个教育难题——其实,作者的教育之爱正倾注于对一个个教育难题的剖析之中。面对作者在书中列举的一个个详细的“问题学生“，我会不知不觉地进入一种教育的情景，并忍不住和作者一起考虑和讨论，进而情不自禁地想到自己的学生和自己的教育，在享受阅读快感的同时受到思想的启迪。翻开这本书，我们便翻开了教育智慧的“百宝箱”。教育问题学生之所以不够奏效，主要是因为我们并没有耐心把问题真正稿清楚,所以,也就谈不上对症下药。假设我们能认真读一下这本书，就会帮助我们找准问题学生病因的同时，也找到治病的药方。现将读书心得和各位老师汇报交流，同大家共勉。（精品文档请下载）
   一、“没有研究学生的愿望，只有管学生的冲动”。
   回想自己在处理班级事务的时候,为了尽快解决问题，大部分时候都是将犯错误的学生训一顿，训到学生泪流满面，成认错误，我认为这就是我要的结果了，然后就此了事。如今想来，这种做法只能是隔靴搔痒,收效甚微。假设当时能控制住自己的情绪，将问题前后分析清楚,将学生的状况搞清楚，理解学生为什么会这样做,如何采取有效措施使学生不再犯错，这才是最重要的，也只有这样才能获得事半功倍的效果。否那么，只能像王老师所讲，这样的“教育永远不会走向科学,只能停留在最一般化的管理阶段,而且会越来越行不通”.（精品文档请下载）
   二、“不问‘为什么'，只问‘怎么办’”.
   在我的教学工作中，经常会遇到一些困难，不知道该如何是好，如何去做。这时心里最盼望的是有一个人来告诉我如何如何去做,然后自己不用费脑筋就大功告成，那才最好呢！其实，这只是我们的梦想,自己的工作自己完成,没有人会来告诉你可以怎么做，没有现成的答案，一切都靠你自己，靠你自己去考虑,去尝试，去探究。当然，解决问题的方法并不是适用于每个学生的，还是要考虑不同学生的不同情况，因材施教。（精品文档请下载）
  三、“工作方法主观化，情绪化”。
   知道自己是一个很情绪化的人,所以在工作中尽