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人教版小数的意义和读写法教学设计
小数的意义把小数的相识范围扩大，使学生明白不仅是元、角、分以元为单位可以用小数表示，生活中还有许多事物的数量都可以用小数表示。下面是我为大家整理的人教版小数的意义和读写法教学设计5篇，希望大家能有所收获!
人教版小数的意义和读写法教学设计1
教学目标：
1、经验视察、测量、猜想等学习活动，感受、体验小数产生于生活，感受生活中到处都存在小数;
2、理解小数的意义，能说出小数各部分的名称，驾驭小数的读、写方法，并正确能读写小数;
3、在合作与沟通中的过程中，感受数学学习的乐趣。
教学教法：
教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而实行的活动方式的组合。依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试法、引导发觉法、等方法的优化组合。引导他们去发觉问题、分析问题、解决问题、获得学问，从而达到训练思维、培育实力的目的。小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，依据学生对概念的认知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的这一规律。










1、从生活中了解小数，明确要用小数表示的必要性。
2、从已有的生活阅历中，理解、抽象小数的意义。
3、 通过视察、测量，让学生充分感受、体验小数产生于生活，从而使学生感受生活中到处都存在小数 。
4、了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。
教学学法：
1、学会通过视察、测量、归纳，可以发觉生活中到处都存在小数 。
2、引导学生自主探究，培育他们用已有学问解决新问题的实力。
3、通过指导独立看书，汇报沟通活动，培育学生的自学实力和合作沟通的好习惯。
教学过程：
一、创设情景 导入新课
创设“”假期情景 ，使本课内容与学生的现实生活经念相吻合










1、在假期里你买了什么物品?花了多少钱?
2、老师买了一本书，同学们猜一猜要多少元?
从同学们的回答中归纳出不能用整元数表示的这种数，要用小数表示。引入课题。
这样的设计，旨在把枯燥的数学学问与学生的生活实际相联系，引发起学主的学习爱好，点燃他们求知_的火花，从而进入的学习状态，为主动探究新学问聚集动力。
二、明确目标 探究新知
同学们都知道小数就在我们的生活中存在，那么同学们想了解小数的什么?
我预设学生的提问(预设)
1、小数是怎么来的。(怎么产生的)
2、什么叫小数?(小数的意义)
3、小数是怎么读的，怎么写的?
依据学生提的问题，师生分析问题
1、师生小结小数的意义










(1)象“、、”这些小数叫1位小数。(分母是10的分数，可以写成1位小数。1位小数表示非常之几。)
(2)象“、、”这些小数叫2位小数。(分母是100的分数，可以写成2位小数。2位小数表示百分之几。)
(3)象“、、”这些小数叫3位小