课堂上究竟发生了什么读书笔记.docx

课堂上究竟发生了什么读书笔记
课堂上究竟发生了什么读书笔记
1 / 8
课堂上究竟发生了什么读书笔记
堂授课要“留有余地”
建筑楼群，要留出一些余地 、 花草、 阳光、 空气。 筑路面，每到必然的
距离，便要留下一条名 水 的 “余地”，省得路面 生膨 而破裂。
流水有回旋的余地，
才会减少灾害；江河有 落的余地，才不会泛 成灾。留有余地，才能做到 退沉着、曲伸
自如。 人在社会，无 是做人 是做事，
都要学会留有余地。
我 的 堂授课可否也需要留
有余地呢？
新 程 准 教 角色的定位是
“教 是授课 程的 者和引 者，
是学生学 活
的帮助者和促 者” 。而我国 的 堂授课是威 的教 把 得 、明理解白，
把自己掌握的知 毫无保留地 授 学生。
其弊端是不利于学生 造性思 能力的 展。
要
底 正 个弊端，在 堂授课中，教 要 持“留有余地”的原 ，即教 不能够太
静、太 、太透、太 、太 ， 依照 情况，采用灵便多 的方法，完成授课任 。
1、 不能够太静
家指出， 学校需要有必然的 章制度，
学生也需要有必然的 律 束，
但 分
律，必然会扼 学生生 的个性和活 的天性，
必然会束 学生的思 空 和想像能力。
意 到， 我 多地 抓 律，
抓 范， 必然会忽略关注学生个体享受学 的 程。能
不能够 学生一个比 自由的空 ？能不能够 学生一份言行的灵便性和自主 ，
也就是 共舞
之外的独舞一点优异回旋的自由空 ？其实不是有了沉寂的 堂，
就意味着有了一堂好 。
堂上，比沉寂更重要的是什么？更重要的是个性的 、思 的活 、智慧的启迪。
新 程 堂是教 和学生学 的共同体，
教 与学生 是相同的，
教 是以学生
象，学生其实不是局外人。因此，不要 学生有太多的限制，
要 学买卖 到自己是学 的
主人。教 当激励提 、允 插嘴。学生如主 提 、 疑，提出与教 相左的 解，教
当高 ； 于学生插嘴，也 当采用 容 度。学生插嘴，其实不是“不敬爱教 ”
、“破
坏 堂 律” 。美国学校 秀学生的 价 准，有一条就是 堂上有没有插嘴。所有 了
学生的 展，就是要打破某些不用要的 束， 学生获得充分的表 才能的机遇。
2、 不能够太
一 要依照容量的大小、 内容的 易、 学生的理解程度、 的性 型等因素，
学
生留足充分的活 。 学生才能 真思虑、
勇于 疑、 灵便解决出 的新 。
在民
主、相同、和 的 生关系下，以教 主 、学生 主体。主 作用比重合适，主体作用
才能得以充分 ， 只有二者 ， 学生才会 极主 参加授课活 ，
激 学 的 厚 趣，
有利于培养学生的 造性思 能力。
初中学生的好奇心 、求知欲旺、思 活 ，决定了教 在 堂上不