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思维导图在英语教案中应用
思维导图在英语教案中应用
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思维导图在英语教案中应用
思想导图在英语教课中的应用
跟着英语教课改革的不停深入，英语教课的教课内容不停扩大，教课要求也不停提升。怎样在有限的教课时间内优良高效地达成教课任务，提升讲堂效率、扩大讲堂容量是解决问题的要点。将思想导图这向来观形象的思虑和表达方式引入到讲堂教课中是笔者在这方面所做的试试。
一、对于思想导图
思想导图（MindMapping）是英国学者TonyBuzan在1970年月早期所创立一种将放射性思虑（RadiantThinking）详细化的方法。它适应了大脑的自然思想
模式，以直观形象的方法让我们的各样看法自然地在
图上表达出来，使我们的思想可视化，是一种帮助我
们思虑和解决问题有效的工具。
思想导图在国内的研究不常见，在西方国家，概
念图是中小学教课中很常用的一个方法，有着很好的
教课成效。跟着建构主义理论的发展和网络学习的普
及，思想导图的时代特点更为明显，推行思想导图已
成为很多国家的教育改革策略之一。
二、运用思想导图建立语法知识网络
在英语教课过程中，我们发现学生对于零星散布于各章节间的语法知识掌握不坚固，特别是不可以够形成知识网络，更不可以够比较深刻的认识各知识点间的联系，这成为了学生学习困难的一个主要原由。而利用思想导图的有关软件进行课程教课方案，则能使整个教课过程更为系统、科学、有效。第一，它能帮助师生形成整体看法，在脑筋中建立出全景图，进一步增强对所学和所教内容的整体掌握；其次，它能帮助师生掌握正确有效的学习方法、策略，更快更有效地进行课本知识的教授，促进教课的效率和质量的提升。别的，在制作思想导图的过程中，会波及到怎样迅速地阅读和整理信息内容。经过对要点词和中心内容的查找能够更好地帮助老师和学生们增强对所学知识的理解并将所学内容进一步深入。
如在复习课中经过思想导图的运用有效地扩大了讲堂容量，在复习知识点的同时帮助学生建立了语法知识的网络。运用相同的方法，我们还能够利用思想导图建立名词性从句，非谓语动词，虚构语气等语法知识网络。因为电脑软件制成的思想导图拥有便于改正、增补和保留的特征，所以能够在后续的教课中不停重复使用，按期进行复习，甚至将各个不一样的语法点整合成一张更大的网。
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实践表示，指导学生制作思想导图，在促进学生踊跃思虑，加深对知识的理解，提升学习能力的同时，也激发了他们的学习兴趣，增强了成就感。此外，在制作思想导图的过程能促进学生仔细领会、察看知识间的关系，甚至发现自己素来没有注意和意识到的各个知识间的关系，进而产生一些拥有创新性的理解，达到创新性的学习的目的。
三、运用思想导图增强合作会话
心理学研究以为，在议论问题的过程中，人们的思想处于高度集中状态，接受和办理信息的能力强，灵感简单展现。所以在议论中将大家的建议和看法实时地记录下来，而后进行必需的整理，便能够获取较好的思想成就。因此小组议论也是平时教课中教师常常采纳的教课方法。但在传统的议论式教课中常常简单出现议论偏离中心话题，讲堂教课效率不高的状况，而思想导图的使用则为实时记录议论结果供给了便
利，能够有效地防止上述状况