人教版《重叠问题》教学设计新部编版.docx

教师学科教案
[20 - 20学年度第—学期]
任教学科：
任教年级：
任教老师:
xx市实验学校
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教材分析：
“重叠问题”其实一种集合思想，而集合思想是数学中基本的思想。学生一 开始学习数学，其实就已经在运用集合的思想方法。 如如如如如如如如如如如如如如如如如如如如如如如如如如如如如如如如如如如如如如如如如如如如如: 如如如如如如女傲髅徽的认知冲突,进而展开探索活动,让学生感受集合图形成过 程，如如如如如如如如如如如如如如如如如如如如如如如
学情分析：
集合思想是数学中基本的思想，学生一开始学习数学，其实就已经在运用 集合的思想方法了，。例如，学生在一年级学习数学时，就常常把1个、2朵花、 3枝笔等用一条线圈起来表示；学生学习四边形，把不同的四边形按照一定标准 进行分类填空，这些都是学生学习集合的思想。但本节课学习的重复部分用集合 图来表示，学生是没有学习过的，因此，教学时一定要充分利用学生熟悉的生活 例子，结合直观图帮助学生理解集合图。三年级学生年龄较小，他们的动手能力、 分析能力、自主探究和合作能力还处在萌芽发展阶段， 对事物认识往往是直观的， 但他们天性好奇心强，当以往的经验与认知水平发生矛盾时， 容易引发他们的好 奇心、激发学习的兴趣。
教学目标：
1、 知识与技能：让学生在已有的知识基础上经历集合思想的形成过程，并
结合具体情境理解集合图中每部分的含义， 并利用集合思想解决实际简单的“重 叠问题”。
2、 过程与方法：通过观察、猜测、合作、交流等活动，让学生感知集合图 的形成过程，体会集合图的优点，并运用集合图分析生活中简单的“重叠问题”。
3、 情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中感受选择解决问题策略的 多样性和重要性，体会数学的严谨，感受数学与生活的联系，提高学习数学的兴 趣。
教学重点：理解集合图的各部分意义，利用集合思想解决实简单的“重叠问题”。
教学难点：经历集合图（韦恩图）形成过程，理解集合图（韦恩图）各部分的意
义。
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