7.3功率说课稿子子.doc

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《功率》说课
镇远中学——李飞
一、教材分析
《功率》是普通高中新课程实验教材必修2第七章《机械能守恒定律》的第3节内容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功表现了力的作用在空间上的效果积累，同时功又是能量转化的量度，功率和功的教学既是延伸了前面所学的力的相关知识，又为后面即将学习的能得相关知识做好了铺垫，所以本节课在第七章中占有重要的位置。《高中课程标准》中对《功率》的教学要求为：理解功率的概念，会用功率的公式进展平均功率、瞬时功率的计算，会分析机车的两种启动模式。
功率的概念广泛应用于人们的日常生活和科技之中，其定义、表达式P=W/t、单位等学生在初中已经学过，教材中首先通过两台起重机做功一样，时间不同引入了功率的概念和定义式，在学生已有的知识根底上，通过对动力机械的分析，讨论了额定功率和实际功率，并说明了物体做功、机器做功的功率等说法实质都是力做功的功率．如：汽车的功率就是牵引力的功率，起重机起吊重物的功率就是钢绳拉力的功率．然后，根据对物体做功的公式和运动学公式导出了功率与速度的关系，既P=FV。再借助“说一说〞和“做一做〞栏目，提出了平均功率和瞬时功率的概念。最后教材结合例题讨论了汽车两种启动模式的相关问题。
针对上述内容，本节课安排1个学时，并制定了如下的教学三维目标。
二、教学三维目标
知识与技能
1、理解功率概念与额定功率和实际功率的定义
2、会利用P=W/t，P=FV进展相关的计算。
过程与方法
通过讨论，体会物理学研究问题的方法，了解功率的物理意义。
情感态度与价值观
感知功率在生活中的实际作用，提高学习物理的兴趣和意识
三、教学重点与难点
1、重点：理解功率的概念，并灵活应用功率的计算公式计算平均功率和瞬时功率。
2、理解功率与力、速度的关系，瞬时功率和平均功率的计算
四、教学与学法　
教法：根据本课内容特点和有利于培养学生的兴趣采用了启发讨论法。　　
为了有利于培养学生的发散思维和逻辑思维又采用了层次探讨法。
学法：采用感知探索、讨论归纳学法。
五、教学程序　　
1、提问：通过教师引导使学生回忆以前学过哪些物理量，以与从几个方面来研究它们，使学生认识到：对于物理概念教学一般围绕“用途导出定义、由定义导出公式、由公式写出单位、由单位说出物理意义〞这一线索进展的。为新课学习提供思路与依据。
2、导入新课；通过让学生观察投影片比拟两物体做功快慢，把学生带入物理情境之中，点燃起其思维火花。
3、讲授新课：在学生观察投影片之时，教师进一步启发：如果二者时间一样的话，谁做功快呢？学生会回答：当然是做功多的做功快。教师再追问：如果二者做功一样，谁又做功快呢？学生会回答：当然是花费时间短的做功快。这样使学生认识到比拟做功快慢有两种方式：即时间一定比拟做功的多少；做功一定比拟时间长短。培养了学生的发散思维，为功率的两种定义奠定了理论根底。接着启发学生：既然功率是表示做功快慢的物理量，做功快慢又有两种表示方式，那么功率的定义就有两种定义方式，请同学们给功率下定义〔即单位时间内所做的功或者完成单位焦耳的功所花费的时间〕。使学生认识水平上升一步，发散思维达到了顶峰。然后让学生根据定义写出公式，根据公式写出单位，根据单位说