《荷塘月色》教学设计.doc

教学设计
学校
学科
班级
老师
哈尔滨市第十八职业高级中学校
语文
二年一班
付淼
课题
荷塘月色
授课时数
40分钟
教学目的
知识和技能
--通感。
2。从不同角度赏析课
教材分析
《荷塘月色》是传统语文教学中的名篇，常被安排在高一学年的第一学期，假设想讲出新意并非易事,本课预设为第三课时，试图在秉承语文课程以阅读为根底的理念上引导学生通过阅读的方式培养对现代写景散文的初步鉴赏才能。
教学重点
难点
重点：从不同的角度出发,初步训练学生鉴赏美文的才能
难点：理解并掌握课文中出现的两处通感的修辞方法
学情分析
本课所面对的是我校二年级一班的学生，他们在初中已经学习过朱自清的散文名篇《春》、《背影》，对于朱自清的散文风格有大致的理解，但对于《荷塘月色》却所知甚少，班级男生多于女生,这又导致了很多学生对于以写景抒情为主要内容的《荷塘月色》兴趣并不浓重。
教学方法
讲授法、谈话法、课文复述法、启发式教学法
新课导入
朱自清先生曾经非常自信地说，就是再寻常、再普通的事物,我也能从中发现并创造出令人感到惊异的美来。（荷塘，寻常吧?月色，普通吧？普通到我们平时都不会主动去注意它）那么,他是怎么做到的呢？下面老师就和大家一起去领略先生笔下那神奇的美。
授课内容： (包括新课讲授、课堂练习、小结、作业）
一、新课讲授
提问：根据之前学习的内容，文章集中描写荷塘月色的是哪几段?
提问：既然课文题目为荷塘月色，老师问大家,文中哪一段侧重写荷塘？哪一段侧重写月色？
提问：描写了荷塘的哪些内容？（叶,花，香，波,水）
提问：舞女,女人，袅娜，羞涩。有人说，男作家嘛，就要有些阳刚之气，这文章，不好，过于阴柔了。（你们同意吗？）
举例：叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然一道稳固的铜墙铁壁。我妄自揣测,这大概就是监视清华园的哨兵吧?
提问：读课文第四段，你有什么感受,从哪儿感受到的？
二、稳固进步
例：1。微风过处,送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
；但光和影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。
学生活动和调控
老师引导学生观察两个句子，学生自主考虑，通过引导使学生找到两个句子的共同特征,从而学生自己得出
设计意图
提问：这两个句子有什么相似之处？(从感觉入手，引导学生分小组讨论）
概念：通感是一种特殊的比喻,它是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式.
提问：你们之前接触过通感吗？（它没有那么神秘,老师简单举几个例子）
表情冷漠
甜言蜜语
暗香
通感这种修辞，假设可以运用地恰到好处,是可以到达不可思议的文学效果的，为什么？(引申，双重美感）
提问:既然课文题目为荷塘月色，老师问大家，文中哪一段侧重写荷塘？哪一段侧重写月色？
重点分析第四段