蒹葭教案.doc

《蒹葭》教案设计[ 教学目标] 1. 了解《诗经》的常识 2. 在把握全诗感情基调的基础上,准确、流利、富有感情地背诵全诗 3. 品味与赏析诗歌美的语言、美的意境[ 教学重点] 1.. 掌握起兴的手法及重章叠唱的结构特点 2. 领会全诗的情感[ 教学难点] 品味与赏析诗歌美的语言、美的意境[ 教学方法] 讲授法、讨论法、谈话法[ 教学过程] , 那同学们是否还记得去年快女比赛的刘惜君?她演唱的那首《在水一方》想必你们还记得吧。那你们知道“在水一方”这个词最早是出现在哪吗?是的,就是出现在我们今天所要学习的这首《蒹葭》中。《诗经》 1.《诗经》是我国第一部诗歌总集, 共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共三百零五篇,故《诗经》又称“诗”“诗三百”。汉代以后,儒家奉之为经典,始称《诗经》 2.. 我们谈到《诗经》就少不了要提到诗经“六义”。诗经“六义”指风、雅、颂、赋、比、兴。《诗经》共分风( 106 篇), 十五国风, 多是各地民歌, 这些民歌真实的反映了当时的时代风貌和人民的生活,揭露了社会矛盾和统治的罪恶。雅( 105 篇) ,分为大雅(大部分是贵族作品,小部分是民间歌谣) 、小雅(贵族作品) 。颂( 40篇) ,包括周颂、鲁颂、商颂。颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。《诗经》赋、比、兴的表现手法。赋:铺陈其事而直言之也——即叙事和抒情。比:以彼物比此物也——即比喻和比拟。兴: 先言他物以引起所咏之物也——即环境描写, 渲染烘托气氛。 3.《诗经》结构上多采用重章叠句, 反复吟唱的形式, 基本句式是四言, 题目取自于句首。,根据课文的注释,理解全诗并试着体会里面的思想和意境。㈠疏通诗中的文言词法知识 1. 通假字。例如:“蒹葭凄凄”中“凄”通“萋”,意为“茂盛的样子”。 2. 古今异义。例如:“道阻且右”中的“右”,古义为“迂回,弯弯曲曲”,今译为“表示方位”。㈡分析“伊人”的多层内涵,掌握诗歌的主题,体味诗歌的意境美。因为伊人身份、面目的含蓄朦胧, 千百年来读者对“伊人”的解读也是众说纷纭。对伊人的不同理解也导致了主题的多义性。历来对此诗的解读: (1)“爱情说”:近代学者余冠英认为“这篇似是情诗,男或女词。”翻译家许渊冲就将这首诗译成 a love song, 伊人是 the lover 。(2)“明志说”:“伊人”象征高洁品质,代表自己对美好高洁品质的追求。(3)“讽刺说”:汉代《毛诗序》中说“《蒹葭》刺襄公也,未能用周礼, 将无以固其国焉。”意思是说这首诗是讽刺秦襄公的, 因为他不遵守周礼, 因此将招来亡国之祸。( 东汉郑玄《诗笺》:“秦处周之旧土,其人被周之德教日久矣,今襄公新为诸侯,未习周之礼法,故国人未服焉。”所谓“伊人”是“知周礼之贤人,乃在大水之一边,假喻以言远”。) (4)“求贤说”: 清代学者姚际恒认为“伊人”是春秋时代一位隐居水边的贤人, 该诗表达了君主求贤招隐之意。(5)“人生哲理说”:涵盖了世间各种可望而不可即的人生境遇:情人难得、知音难觅的怅惘,仕途坎坷、功业未遂的忧思,理想幻灭、前途渺茫的失望。“伊人”是一个具体而缥缈的目标,他(她) 或许是诗人思念追寻的爱人, 或许是千载难逢的知音,或者是明君寻觅的贤臣,或者是一种崇高的理想……似可知