[《柳、林、桃》识字教学案例分析]字理识字教学案例.docx

[《柳、林、桃》识字教学案例分析 ]字理识字教学案
例
《柳、林、桃》识字教学案例分析
识字难，识字教学更难，连老师上公开课都避开生字不讲。但识
字对于低年级的孩子来说， 却是一项非常重要
[《柳、林、桃》识字教学案例分析 ]字理识字教学案
例
《柳、林、桃》识字教学案例分析
识字难，识字教学更难，连老师上公开课都避开生字不讲。但识
字对于低年级的孩子来说， 却是一项非常重要的任务。 语文新课程标
准中关于识字教学方面，明确提出：第一学段学生要多识，这样有利
于学生尽早尽快尽可能多的认字， 以便及早进入汉字阅读阶段， 给他
们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界。 这对发展孩子的
情感和思维，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。因而，在
努力学习各种识字教学法之后， 我认为要还识字教学于精彩， 必须集
百家之长，将新课标的理念融入其中，从而激发学生的识字兴趣，开
发学生的识字潜能。
下面以苏教版第一册语文教材为例， 来谈谈一年级识字教学方法的探究。
一、学习识字归类化
案例一：教学 “树”字
如学习树之后，出示 “柳、林、桃 ”引导学生认一认，读一读。
师：你发现了什么？
生：我发现它们都是 “木”字旁的字。
生：我发现这些字都和 “树木 ”有关。（教师随即激励评价）
师：你还知道哪些这样的字？
生：杨、柏、枫、枝、梢
再如学习形声字 “蜻”：
师：根据你的学习经验猜一猜它的读音。
生：应该是 “蜻蜓 ”的“ q ī ng。 ”
师：你是怎么猜出来的？
生：左边有 “虫”可能与小虫子有关， 右边是 “青”，我用熟字加偏旁的方法就猜出 “蜻”的读音了。
师：你的方法真不错， 你们再猜猜这些字的读音 （出示：蛔、蜘、蛛、蝴、蝶、蚊、虾、螨）
评析：学生通过用字族识字的方法，不但大大的增加了识字量，积累了识字方法， 激活了学生对汉字的敏感程度， 同时对汉字的构字规律有了初步的了解。从而加深学生对汉字的印象，强化了记忆，既符合学生的认知规律（图象记忆） ，也符合新课标所倡导的自主学习要求。
二、学习识字生活化
案例二：教学 “黄”字
师：出示一组汉字，问：你有什么好办法来记住这几个字？
生：我认识 “黄”字，我跟妈妈买菜时，在超市买蔬菜的商标上看见过这个字，妈妈教过我。
师：再来找找看，我们的身边还有没有这个字了？
生：黄蓉小朋友的名字里也有一个 “黄”。
生：我妈妈唱《黄土高坡》这首歌时电视里有这个字。
生：我还在我的故事书上看到过这个 “黄”字。
评析：很多生字的认识渠道来源于生活。 生活中经常看到的事物，如路站名，商店名，广告，电视节目中出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生会相继回忆起来， 并在日后自发加强对生活用字的注意。本案例的教学中，教师看似不经意的点拨，却让学生通过自我回忆到参与同学回忆， 到自我积累最后有新的发现这一过程尝到发现的喜悦，识字的快乐。 从而让学生逐步养成做一个有心