小学生的心理健康教育.doc

小学生的心理健康教育.doc小学生的心理健康教育传统观念认为,只要学生成绩好,其他就没多大问题。但随着时间推移, 越来越多成绩好的学生在心理、人格等方面都存在缺陷, 并且这种现象出现年轻化趋势。小学是培养学生正确的人生观、价值观、世界观的时期,也是培养其健康心理的时期。因为学生年纪小, 对任何事物都感觉新鲜, 没有明确的概念、分析的头脑, 因此, 小学心理健康教育对于小学生健康成长至关重要。如今, 小学生的心理健康教育问题越来越受到社会关注。针对学生存在的心理健康问题, 班主任应在学生日常事务管理中运用渗透式的心理教育法对学生进行教育, 使心理健康教育与班主任日常工作完美融合。要将学生的心理健康问题当作教育的重点, 使学生在健康、积极、向上的心理中茁壮成长。班主任在班级管理过程中要渗透心理健康教育, 因为它是教育本身应有的内涵,是整个教育体系的组成部分。渗透式心理健康教育是指教育工作者将心理健康教育思想融入学校教育教学工作中, 在进行常规教学活动、传授知识和技能、培养学生良好行为习惯的同时, 自觉地对学生进行心理健康教育的活动。渗透式心理健康教育不仅是心理健康教育的一种方法、途径, 还是一种教育理念。它以学校情境的生活为媒介, 依附并渗透于其他教育教学活动中, 不以直接传授心理健康教育知识内容为目的, 而是以一种潜移默化的方式作用于受教育者, 塑造其心理品质, 影响其心灵的成长。渗透式心理健康教育在国际上是通行的,并具有乐观的发展前景。了解学生心理健康状态要对学生进行有针对性的心理健康教育, 需要班主任有效地了解学生的心理健康状态。了解学生的心理状态应从以下几点入手。 1. 对学生进行仔细观察,揣摩其心理。学生的言行是学生心理、思想的体现, 往往不经意间流露出来的表情和言行最能够体现学生的心理状态、兴趣爱好、思想状态以及才能等。因此班主任应从学生日常言行着手对学生进行观察,从学生日常的行为中揣摩其心理状态。 2. 与学生亲切沟通。由于班主任在学生心目中是“严肃的”, 因此班主任与学生沟通时应注意沟通方式, 使学生感到班主任是亲切的, 这样学生才会敞开心扉, 对老师吐露心声, 班主任也才能更客观地了解学生的心理发展情况。班主任跟学生谈话之前应该先确定好谈话的内容, 选择合适的谈话时间、地点,以避免学生感到紧张和拘束。 3. 让学生写周记。利用周记交流帮助学生解决心理问题, 是班主任在工作中渗透心理健康教育的又一种途径。班主任可以要求学生每周写一篇周记, 记录一周发生的事情, 然后定期检查, 从学生的字里行间中发现其情感流露及心理状况。如果学生周记中涉及了一些难以启齿的话题, 班主任应在批阅中给予高度关注, 通过文字与学生进行心灵沟通, 疏导学生的心理健康问题,从中渗透心理健康教育。心理健康教育工作对班主任的要求 1. 班主任应从自身做起。心理健康教育是日常教学不可或缺的一门课, 因此老师日常也需要学习一些心理理论知识, 这样才能更好地对学生进行教育, 并在日常教学中运用有关心理学的理论和方法等对学生进行教育。 2. 班主任应用心去教育学生。班主任对每一位学生都应重视, 不能根据学生的成绩而对学生进行分等次。关注每一位学生, 及时给予赞扬是班主任应做到的事。除了关心学生的学习之外, 还要关心其健康―――身体健康和心理健康。班主任应该是班级和谐愉快氛围的营造者, 老师对待学生的方式影