提高阅读能力的几点建议.doc

提高阅读能力的几点建议.doc提高阅读能力的几点建议阅读教学是语文教学的重难点, 也是高考语文失分较多的题型之一。如何进行切实有效的阅读教学以提高学生的阅读能力, 是每个高中语文教师必须面对和深思的问题。下面是笔者的几点浅显之见, 以期和大家交流商榷。一、合理设计任务,进行有效提问自主研究是现代语文课堂教学常用的一种教学模式, 但自主学习应该是在严格的目标指引下的学生学习活动。因此, 教师要根据学情就学生的学习任务设计指导方案, 做到读、思、议、练有机结合, 重点突出, 并随时把握目标达成情况,调控阅读进程。问题是学习任务的表现形式之一, 提问是阅读教学不可或缺的重要内容。教师要在学生已知认知水平上进行合理的问题设计, 使学生在思考问题和解决问题中提升自己的认知水平。这一过程,便是习得收获的过程, 它使个体的智慧技能得到补充和提高。因此,教师必须讲究提问的质量。教师提问必须讲求提问的策略。首先要抓住“课眼”进行提问, 从而使提问直指目标,引领学生思考的方向; 其次要把握问题的难度,不能满篇都问,要在学生思维的阻滞处进行提问,协助学生翻越难关; 再次,提问要有序列性,要由浅入深,由易到难,引导学生循序渐进; 最后提问必须具备思考性, 必须有一定的思维坡度, 经过一番严谨的推理、判断才能答出,这样才能锻炼学生的思维能力。学生要完成问题任务, 还必须具备质疑的品质和能力。质疑是一种特殊的提问。说它特殊, 因为它与师问生答的方向正好相反。它是学生就个体所发现、所感觉、所关注的疑难。教师应该主动激发学生的质疑动机和精神, 并通过“抛砖”等手段让学生掌握质疑的方法, 诱导学生对从文本、教师诸方面获得的信息进行深入的个性化的思考, 提出自己的不解之惑或不同意见。二、创设阅读情境,提高解题能力语文阅读教学创设情境氛围, 必须紧扣教材, 把学生带进文本。首先要要带领学生进入文本,感知文本,熟悉字、词、句、篇,获得真切的、深刻的印象,为理解文本打下基础; 其次要引领学生进入文本情境,与作者的心灵相沟通,运用联想和想象,神游于文章的人、事之中,体验、感悟、理解课文; 再次要指引进入文本精神,领会文章构思的巧妙、表现方法的恰当、遣词造句的精彩; 最后带领学生走出文本,形成自己的见解和感受,从文本中提炼出要点,促进学生吸收、消化,逐步转化为能力,得到学习的窍门。创设语言阅读情境,可采取以下策略进行: 第一是联系生活再现情境。把教材中所写的生活与学生的生活通过创设情境沟通起来, 打开学生的生活库藏, 强化他们的体验, 增进对文章的理解。第二是运用实物演示情境,“百闻不如一见”说的便是这个理,这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物演示情境, 正是从这一认识规律出发的。第三是借助图画再现情境。在图画面前, 学生看得清楚, 感受得真切, 从图画的色彩、明暗中能迅速立体地感知文本内容,并涵养美感。第四是利用音乐渲染情境。音乐,能激荡人的心灵,抚慰人的心灵, 对渲染情境, 创造气氛, 有着独到的作用。对音乐的选择。要以文本内容为基本要求,能把音乐语言与文字语言沟通起来,真正实现了学生听觉、视觉的联动,在这种联觉通感中,收到很好的效果。第五是扮演角色体会情境。可以指导学生带着强烈的感情朗读课文, 体会文中人物的思想感情; 可以指导学生分角色朗读课文,加深对课文的理解; 可以指导学生改编课本剧,或指导学生表演,强化对教