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让第一课时绽放色彩大朗第一小学赖娥[ 摘要] 向第一课时要效率,让学生在简简单单的教学中能有大量的时间进行扎扎实实的语言文字训练, 读书感悟, 那么第一课时照样可以预约出与从不同的实效和精彩。[ 关键词] 第一课时实效分析方法在我们众多老师的潜意识里, 第一课时无非便是破题读文, 对课文总体感知,扫清字词障碍而已。如此按部就班的教学难于出彩,如果每节课都这样上, 我想不仅自己教得没劲, 学生也学得没劲。回想平时外出听的竞赛课、观摩课、展示课极少看到有人单独执教第一课时。在实际教学中, 第一课时的教学, 学生新接触课文, 需要破题激趣, 需要整体感知; 整体感知需要读通课文需要读通课文; 读通课文自然需要扫清字词障碍。第一课时按这样的顺序上也无可厚非, 而很多课文的教学也确实按此步骤来进行教学,如何让第一课时上得扎实,灵动、精彩?如何向第一课时要质量?如何留住语文教学的“根”?这些都应该引起我们的重视。结合本人多年的教学实践,以下环节对优化第一课时的教学有很大的帮助。一、抓预习。第一课时的头绪繁多,牵涉到字词教学及初读整体感知课文,学生对学习的内容不了解。很多老师认为阅读课的第一课时难于出效果。我校根据这一现象,让全体教师认真抓好课前预习这一环节。预习是课堂学习的准备。预习抓得好, 学生就学得主动, 课堂效率就高。要让学生预习有效, 我们首先是要教给学生预习的方法, 要根据每个年级和学科的教学特点来制订预习方法。低年级的学生学习自觉性差, 低年级也是学生学习习惯养成的重要阶段。刚开始的时候我们要努力争取得到家长的配合和支持,告知家长预习的要求和重要性。低年级的课文几乎每课都有十几个生字, 因而生字的教学, 字音的掌握是教学中的重中之重。在预习时我会让学生把课堂上学到的识字方法来指导自己识字, 开始的时候可以一起和家长做生字卡片, 逐渐过渡到能利用多种识字方法自主识字, 在生活中识字。看看哪个生字能以旧带新, 哪些生字的读音要注意, 并在生字旁边做好笔记。每天我都会自己或安排小组长检查预习的情况。通过检查, 了解学生预习的情况, 然后在授课的过程中做到有的放矢。学生通过预习, 在听课对即将要学习的新课能够做到心中有数,知道哪些内容自己能够弄懂,哪些内容自己还没弄懂。这样, 听课时, 便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分。听课变得更有针对性了, 能够抓住课堂学习的重点和难点。让他们对新的知识点力求做到当堂认识,当堂巩固。二、激导入。常言道: 好的开始是成功的一半, 课堂导入, 是课堂教学的一个重要组成部分, 而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。必须声声击到学生的心扉上, 让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花, 消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰, 把学生的注意力迅速集中起来,使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去,提高学习效率。课堂导入成功与否, 直接关系整堂课教学质量。低年级学生自主学习能力还未形成, 主要还是依靠接受性学习, 儿童又是天生的幻想家,, 基于此, 我在引导学生整体感知课文时, 常配上音乐、图片描述故事内容,帮助学生通过联想走进幻想的世界。如教学第一册《我多想去看看》时, 首先我用幻灯片并配上优美的钢琴曲出示北京名胜古迹的图片, 让学生边欣赏边听我动情的描述:“同学们, 北京是一座古老文化和现代文明交相辉映的城市, 每年