高中古诗词教学.doc

浅论高中古诗词教学诗词鉴赏一直是语文教学的重点,也是高考中的重点和难点。鉴赏诗歌有许多途径,意象往往是考生选择分析诗歌的重要角度。意象,就是表意之象,即诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象,是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。意象教学即是通过一定的手段, 将作者所展现的情感以学生易于接受的方式展现出来, 达到提高教学效率的目的。高中语文诗词选修教学中, 如何提高教学效率, 让学生更快速、更准确地掌握诗词意象,无疑成为高中语文教师普遍关注的问题。本文从意象教学的角度进行切入, 依据自身多年教学经验, 总结了以下几条较为有效的方法,以供同行商榷。一、创设情境,在意境中体会诗词意象高中语文诗词选修课教学的目的,一方面是培养学生的文学修养, 另一方面更在于让学生感悟诗词中所体现的意象, 感受作者的情感, 从而准确把握诗词的主题思想。从这个角度而言, 教师有必要引导学生通过必要的手段, 了解诗词的内涵。而在教学中最有效的手段, 莫过于将学生置身于诗词所营造的意境中, 在潜移默化中感受作者的情感。作为教师, 要善于创设情境, 将情境与诗词所表达的情感相贴近,激发学生的情感体验。创设情境的方式有很多种, 其一是通过多媒体仪器, 为学生营造氛围。如在《虞美人》一课中, 教师就可以通过多媒体, 播放南唐李煜的电影剪辑《虞美人》,让学生在几分钟的影音播放中,感悟李煜丝毫不加掩饰的故国之思, 体会李煜对故国的无比深切的怀念之情。“恰是一江春水向东流”的反复吟诵,更让人感受到李煜作为阶下囚,怀念往昔生活,感受现下悲苦的绵绵不绝的愁思。创设情境也可以是以音乐营造氛围, 通过音乐传达的情感, 为学生诗词学习营造氛围, 让学生进入状态, 体会诗人的情感, 把握诗词意象。如在《春夜别友人》的教学中, 可通过音乐播放男生吟唱的《春夜别友人》,感受音乐传达的分手在即的撩人心绪和寂静状态,感受作者目送友人赴古道,隐隐哀愁胸中涌的离愁。二、角色体验,达到情感的共鸣在语文教学中, 很多时候会用到分角色朗读课文, 让学生在朗读的过程中, 感受作者的情怀, 同样的, 在诗歌的教学中, 教师也可以通过引导学生, 在理解诗词含义的基础上, 置身于诗词描述的环境中, 以诗词中人物的身份, 感受诗词的意境, 进而把握诗词所传送的情感。如在《送友人》的学习中, 教师在引导学生了解诗歌大意的基础上, 对诗歌进行扩展, 让学生分角色扮演李白、李白的友人, 让学生依据诗歌内容, 在角色扮演中, 感受作者不忍离别, 希望远行的人留下来。青翠的山峦横卧于北城之外, 绕城的河水像一条白练汩汩东流。就在这秀丽的青山秀水之间, 友人将要上路远行了。李白与友人策马并辔而行,送了一程又一程,已经到了城外,依然难舍难分。但送君千里, 终须一别, 就在这时, 两匹马仿佛也善解人意, 不愿分离, 昂首向天, 萧萧长鸣, 似有无限深情。马犹如此, 人何以堪! 直到友人走远了, 马的悲鸣声, 似乎仍在空中回荡, 长留在诗人心中,也伴送着友人的万里行程。三、拓展途径,丰富学生对意象的认识要提高诗词教学的教学效率, 教师还应该想办法丰富学生对诗词中意象的认识, 只有具备丰富的意象知识, 在分析诗词时才可以达到游刃有余。在高中语文的教学中, 教师可通过多种渠道来满足学生对意象的认识。首先,教师可以通过授课的形式,将诗词中的意象加以规整