教师怎样进行有效教学研究.doc

教师怎样进行有效教学研究? 教师怎样进行有效教学研究引子: 山东省普通中小学管理基本规范第六大项教师管理第 23 条中说“执行教职工职业( 执业) 资格制度, 实行持证上岗。重视教师培养和培训,制定并落实教师和其他专业人员专业发展中长期规划,促进教师和其他专业人员教育观念、专业理论和技能的不断更新和提高, 组织教师进修, 开展校本培训和教研活动。”根据学校工作计划开展本次校本培训活动。山东省普通中小学管理基本规范第七大项评价管理第 27 条中说:“建立有利于促进教师职业道德和专业水平提高的科学教师评价体系,不单纯以教学成绩评价教师。坚持内容全面、主体多元原则, 综合考虑师德表现、工作态度、专业发展、工作量、工作难度和工作实绩等方面科学评价教师工作。” 2008 年学校重新修订考评方案, 加大对教师专业发展的考核力度, 所以教师参加课题研究, 并在研究中做出的成绩,发表的论文加大奖励权重。学校办公楼提示语:“一个带着思考和问题意识去教学的教师, 最终会成为一个教有所成的教师,一个学生喜欢的教师。”一、有效教学的含义有效教学是指通过一段时间的教学后,教师帮助学生完成了学习任务,学生获得了预期的进步和发展,包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面的发展。 1 、国外对有效教学的观点主要有三类: 一是从教师切入,通过研究教师教学有效性来揭示或阐明有效教学。二是从教学投入与教学产出的关系来界定有效教学,指以尽可能少的时间、精力和物力投入带来尽可能多教学效果的教学。( 这是新课改要求达到的理想境地) 三是从学生的学习出发点来界定有效教学,是指促进了学生学习且学生愿意在教学后能够从事教学前所不能从事的学习的教学(教学支架,生成新知识) 2 、国内对有效教学的观点: 一是认为凡是能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学效果的教学活动。(高慎英、刘良华) 二是指通过教师在一段时间的教学之后,学生获得了预期的、应有的进步与发展。(李成月) 三是从“有效”与“教学”两个方面对其涵义进行了分析,他将“有效”看作学生的进步,将“教学”视为引起、维持学生的行为。(崔允漷) 四是认为有效教学是遵循教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。(姚利民) 五是认为有效教学从表层上分析是一种教学形态,从中层分析是一种教学思维, 从深层分析是一种教学理想境界( 龙宝新、陈晓端) 二、有效教学的原则及特征联合国教科文组织国际教育科学院联合出版的《教学》上提出了十二条有效教学原理: (1) 建立支持性的课堂气氛;(2) 学习的机会;(3) 课程一致性;( 4 )建立学习定向;( 5 )连贯一致的内容;( 6 )深入细致的对话讨论;(7) 练习、应用活动;(8) 支持学生参加学习;(9) 学习策略指导;( 10) 合作学习;( 11) 聚焦学习目标的评估;( 12) 成就期望。美国教育提出了有效教学 5 大原则:(1) 教学是师生一种合作性和生成性的活动;( 2 )教学的过程是一个通过对话使学生积极参与的过程;(3) 教学使学生在校的学习与他们的生活产生联系;(4) 教学引导学生综合思维;( 5 )教学以课程为媒介使学生的语言和读写水平得到提高。我国学者论证了有效教学的基本特征: (1) 面向全体学生。关注“全人”的发展。必须坚持教学从学生实际情况出发, 坚持“以学生为本”, 为学生