《只有一个地球》是一篇比较生动的科普作品,同时紧扣环保主题，深化浅出，发人深省。课前我引导学生充分搜集了相关资料,学生对我们唯一的家园――地球有了一定的理解，对学习课文产生了比较浓重的兴趣.
教学中，我利用《时代周刊》的封面人物引入,目的《只有一个地球》是一篇比较生动的科普作品,同时紧扣环保主题，深化浅出，发人深省。课前我引导学生充分搜集了相关资料,学生对我们唯一的家园――地球有了一定的理解，对学习课文产生了比较浓重的兴趣.
教学中，我利用《时代周刊》的封面人物引入,目的是让地球这个满目疮痍的母亲映入学生眼帘，给学生一个课堂基调，引导学生找到美丽地球的文字，结合地球的美丽图片体会语言文字中透露的赞叹。接着用宇航员的感慨“我们这个地球太得意了，同时又太容易破碎了”，，用设计标语和绘画等实际行动来保护地球，进而深化主题.
其实在教学设计时，我也许过高了估计的学生的语言表达才能，本打算将整文内容都上完，，我有些慌张。我将这些内容跳过，貌似连接的很好，但是实际上隐患存在于整节课。（精品文档请下载）
在仔细聆听了原先语文老师蒋老师的评课之后，我深化的认识到了自己课堂中存在的比较严重的语文味缺乏问题，愣是将一节语文课上成了科学+品德课。（精品文档请下载）
其中，在教学地球美丽的时候,应该先出示地球图片,学生说，接着找到文中描写地球美丽的文字，仔细分析文字中的美，感受文字的美，在用更多的地球图片来升华。这样感受了文字的美，说出了地球的美,这样语文课工具性的目的到达了,
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