教学案例范文 (2).doc

从课堂看我们的孩子还缺少什么
刘 芳
也许我们“身生名门”，也许我们听多了掌声和赞誉，因此，我们还没有足够的勇气去直面差异,骨子里镌刻的沾沾自喜，时常雾霭一般升腾，迷蒙眼睛。是时候研讨了—-我们的孩子缺什么？是时候反思了-—我们的教倒。（精品文档请下载）
这种现象，,以“谁的答案最稀奇有趣"“谁的答案最好笑”“谁的答案最光怪陆离"“谁答复之后笑声最响亮”为豪。似乎，他们的答复，目的只有一个，那就是“博人一笑”。于是,有些可悲！（精品文档请下载）
【结论】
我们的孩子缺少“正气”,缺少正确的“课堂言论”.
【对策】
请老师们在课堂中加强引领，要敢于批评指正，营造“积极向上"的课堂气氛和安康的“课堂言论”.老师要处理好“老师主导"和“学生主体”之间的关系，对于一些不良的气氛或苗头，要及时制止,及时“拨乱反正”，以免“星星之火，肆意燎原”.（精品文档请下载）
【现象三】身在曹营心在汉
在《诺曼底号遇难记》的课堂上，。孰知,那个看似专注的孩子,突然对我说:“老师，刚刚他放了一个屁，很臭的.”我瞪了他一眼,落荒而逃！我从心底里感谢那个孩子——因为他说得很轻，“润物无声”—-但却震撼了我的心灵！（精品文档请下载）
【结论】
我们的孩子，缺少专注,缺少规矩,缺少抑制，缺少清楚的是非观.
【对策】
无可救药，希望这种现象是极个别！（这是气话）。其实还是有药可救的。救他的“药”,应当是班级平时的正确言论导向，良好的班风、学风，让这种“极个别"无处藏身。老师甚至可以教给孩子一些“世故”,什么场合应该说什么,不能说什么，这也是懂事的表现。（精品文档请下载）
【现象四】场面像“刚遭了灾”
对于老师的提问，：反响迟钝;举手者寥寥；双眼黯淡无光；说话声音缺少掷地有声;经常埋着头,场面像刚遭了灾，而且是瘟疫.（精品文档请下载）
【结论】
我们的孩子缺少自信，缺少功底，缺少会奔涌的热血，缺少会澎湃的心灵,缺少激情!
【对策】
，长此以往,总会融化坚冰；用老师的目光，为孩子寻找精神的食粮,拓展阅读，补充阅读，鼓励孩子博览群书，用扎实的训练和积累去厚实孩子的文化功底.（精品文档请下载）
【现象五】唱戏和看戏
公开课上，少数孩子唱戏,多数孩子看戏。不是执教者不懂得要给每一个孩子成长的时机，而是，他们在一番热切地等待之后，小手总不能“如林”。因此，无奈之下，只得选择少数“救兵"。（精品文档请下载）
【结论】
我们的孩子缺少参和的积极性，缺少责任感。
【策略】
在常规教学中，老师一定要给每个孩子发言的时机，多引导,多鼓励，,可以考虑抽签发言，强迫执行——说着说着，也就习惯了；练着练着也就“炉火纯青”了。（精品文档请下载）
【现象六】我是一只小小小小鸟
某学生被老师指名发言，该生说话语无伦次，翻来覆去，用一句话可以说清楚的意思，该生居然用了几十秒还未说清。而且，该生一直低着头，似乎在默哀！老师无奈,老师的额头有细密的汗珠渗出……该生终于说完，老师摸了摸该生的脑袋说：“没关系的,以后记得渐渐说！你一定能说好的。"谁都知道，那是老师在掩饰他的