除数是整数的小数除法说课稿.docx

除数是整数的小数除法说课稿
（第24～27页）
五数 卫钊
     本单元的主要内容有：除数是整数的小数除法、一个数除以小数、商的近似数、循环小数、用计算器探究规律、解决问题。
    小数除法可以根据小数点处理方法不同,分成两种除数是整数的小数除法说课稿
（第24～27页）
五数 卫钊
     本单元的主要内容有：除数是整数的小数除法、一个数除以小数、商的近似数、循环小数、用计算器探究规律、解决问题。
    小数除法可以根据小数点处理方法不同,分成两种情况:一种是除数是整数的小数除法，另一种是除数是小数的小数除法。由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，所以小数除以整数是学习小数除法计算的根底,一定要让学生弄清算理,，教材在编排时重点突出怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。 这节课我就针对除数是整数的小数除法例1、例2、例3进展。
教学重点是引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法,难点是理解商的小数点定位问题。
1．例1及“做一做”。
编写意图
（1）,例3是特殊情况。例1是除到被除数的末尾没有余数，能除尽的情形。
（2）课件将主题图用动画出示，吸引学生的注意力。学生通过审题,分析题意,根据除法的意义，引出小数除以整数的算式,计算时教材呈现了两种方法,一种是将千米数转化为米数，把小数除以整数的除法转化成整数除法来做。另一种是根据小数意义，理解用竖式计算的方法。教材的重点放在第二种方法的理解上,着重说明除数是整数的小数除法的计算步骤和整数除法根本一样，唯一不同的是解决小数点的位置问题。为了说明商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，竖式中在除过被除数的整数部分还有余数后，着重说明要把它转化成较小的计数单位表示的数，并和被除数中原有的同单位的数合并在一起，再继续除。如,除到个位余2，把2化成20个非常之一,并和被除数中原来非常位上的4合并在一起是24个非常之一，继续除,4除24个非常之一，商是6个非常之一，所以要在6的前面点上小数点来表示，从而使学生明白“商的小数点要和被除数的小数点对齐”的道理。
教学建议
（1） 教学例1前,可以先复习整数除法，如，84÷4
让学生明确，每次除的被除数和商是多少个十，或多少个一，为后面理解小数除法的算理做准备.
（2）出例如1,引导学生说一说图中传达的信息,结合图意列出算式：22。4÷4，，应给学生必要的引导。如
“？”“把22。4千米转化成22400米来做时要注意些什么？”“假设不转化，÷4,你会遇到什么问题？怎样解决？”。在研究竖式计算时,,从而使学生明确：除数是整数的除法和整数除法的计算步骤根本一样,不同的只是小数点的处理问题。
（3）订正“做一做"时，要特别注意学生处理商中小数点的情况。
2．例2、例3.
编写意图
(1）例2是除到被除数的末尾仍有余数,“为什么添0继续除后,商要写在非常位上”.因为“120”表