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论导师的指导限度
 
 
另一个容易直接影响到研究生的学术自由的是学位论文。学位论文对研究生尤其是博士研究生而言，具有十分重要的意义。学位论文的选题是非常关键的一步。原则上，导师不应该干涉研究生的学位论文选题，应当让研究生自己学习自由和学术自由造成损害。总之，导师在指导研究生的过程中要做到：尊重学生的学术兴趣，不干涉学生的学习自由和学术自由；对有争议的问题保持中立，除非学术界已有定论，否则不要贸然作出否定性评价。
三、人生指导的限度
人生指导也是导师的重要指导内容。研究生教育主要通过研究进行教育，但这并不意味着导师只进行学术上的指导。人生指导同样重要。培养学生的学术能力只是研究生教育的一个方面。据资料显示，%的研究生认为导师与自己是一种纯学术研究的关系，即双方互动大多局限于学术研究方面，较少涉及学生的为人处世、人格修养等领域[4]。研究生教育并非纯粹的知识生产和传播活动，而是老师与学生、学生与学生之间基于高深学问的互动过程，共同建构着知识、能力、态度、人格、人生观、价值观的过程[17]。那种认为研究生教育就是教会研究生如何进行学术研究或者认为研究活动本身就可以等同于研究生教育的观点是片面的。这样往往容易导致只有“研究”没有“教育”。一个优秀的研究生，不仅仅是一个优秀的学术研究者，更为重要的是，首先要成为一个优秀的人，一个优秀的公民。
人生指导是一种方便的说法，主要是对研究生的为人处事进行指导。人们常说，做人是一辈子的学问。转型期的中国面临着价值冲突的问题。在一个价值日益多元的时代，导师的人生指导通常非常棘手。一方面，这么多价值，到底选择什么样的价值教育学生？有时不同价值之间甚至存在着严重冲突。另一方面，导师侵吞科研经费、论文剽窃、猥亵学生等不良事件频遭曝光，严重影响了大学的声望和导师的形象。导师自己做人都有问题，有什么资格对研究生进行人生指导？然而，这毕竟只是少数，大多数导师还是兢兢业业在指导研究生。同时，我们要避免这样的认识误区：导师对研究生的人生指导并不必然意味着导师的
为人更加高贵。教师作为社会的代表[18]，有责任引导学生成为一个正直、善良、有担当、富有责任心的合格公民。
导师对研究生的人生指导主要有两种方式，即直接指导和间接指导。直接指导是指导师对研究生的为人处事行为作出直接引导，包括：谈话和直接要求等。间接指导是指导师通过自己身体力行、言传身教等方式对研究生的为人处事产生潜移默化的影响。间接指导是一种隐性指导，不存在控制或强制问题，所以不存在指导限度问题。这里主要探讨直接指导的限度。
导师在直接指导过程中，应以宽容、平等、公平、正义等普世价值为基本限度。价值是教育的核心，离开了价值，教育就只剩下干瘪的空壳。但同时，价值问题本身也是一个非常复杂的问题。人生指导涉及培养什么样的人的问题。导师没有权利为研究生制定人生之路，成为什么样的人只能是研究生自身的自主的价值选择。除了自己，任何他人都没有权力决定自己的人生。导师要做的是引导和帮助学生成为最卓越的自己。价值冲突是影响师生关系的重要因素。中国有“一日为师，终身为父”的传统。导师(尤其是年纪大的导师)容易倾向于将师生关系看成是父子关系的延伸，把学生当作自己的儿子一样看待和要求。这种情况如果处理得好，可能效果非常好，但是如果处理不好，可能会引发强烈冲突，严重影响师