加法运算定律教学反思.doc

加法运算定律教学反思：
加法运算定律是四年级下册第三单元内容，是在加法及验算、四那么混合运算的根底上进展教学的。
本节课的新知识在以前的数学学习中都有相应的认知根底,学了本节的新知识又可以促进学生,更深化认识原来学过加法运算定律教学反思：
加法运算定律是四年级下册第三单元内容，是在加法及验算、四那么混合运算的根底上进展教学的。
本节课的新知识在以前的数学学习中都有相应的认知根底,学了本节的新知识又可以促进学生,，我始终以学生为本，根据学生的年龄特点,把握学生的认识规律,获得了较好的教学效果。下面谈谈我在教学中的详细做法:（精品文档请下载）
1、亲密联络学生的生活实际
教学时，我充分利用教材中呈现详细情境，从学生熟悉的实际问题的解答引入，激发学生主动学习的需要，，让学生对两个算式进展观察比较，唤醒了学生已有的知识经历，使学生初步感知加法运算律。在探究加法运算律的过程中,为学生提供自主探究的时间和空间，让学生经历探究的过程，获得成功的体验，增强学生学习数学的信心。（精品文档请下载）
2、引导自主探究发现规律
引导学生在已有的根底上发现和归纳出运算定律。学生虽然在此前的学习中,对四那么运算中的一些性质和规律有感性的认识，为新知的学习奠定了良好的根底。但本节课毕竟是属于理性的总结和概括，比较抽象，学生不易理解和掌握。因此,利用已掌握的知识，让学生独立解答,然后引导学生分析、比较不同的方法,并通过学生自己的举例发现规律，概括出相应的运算律。
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3、培养学生归纳概括才能
教学中,两个运算定律都是让学生通过观察、比较和分析，找到实际问题不同解法之间的共同特点,初步感受运算规律。然后让学生根据对运算定律的初步感知举出更多的例子，进一步分析、比较，发现规律，并表达所发现的规律。再让学生用自己喜欢的方法表示规律，而不是像过去那样，统一用字母来表示。这样实现了运算律的抽象内化，一方面有利于符号感的培养，方便记忆；另一方面进步了知识的抽象概括程度，也为以后正式教学用字母表示数打下初步的根底。同时，使学生体会到符号的简洁性，从而开展了学生的符号感.（精品文档请下载）
本节课的教学，让学生经历了探究、发现、反思的过程，