江苏省扬州市江都区宜陵中学初中语文教学论文 浅谈读写一体化教学.doc

1 浅谈读写一体化教学读与写同根同源连理并蒂, 都是语文的重头戏。但由于各种错综复杂的因素致使它们在语文教学中沦为“难兄难弟”,要“拨开云隙见青天”,就得双管齐下以读带写,以写促读, 相互映照,相互支撑,方能展现语文天地的美丽宽广花蒂并开果心同结。背景:社会整体阅读式微借用易中天教授《品三国》中的调侃: ...... 邀请我上楼跟你一起卡拉 OK, 我上去卡拉, 你把我 OK 了。我们的“阅读”也正遭遇这样的境遇,被网络、电视、麻将(牌桌)等大众娱乐工具给 OK 了。平时闲暇,充斥耳畔的多是:上哪里去玩呀?很少听见谁打算读几本经典好书?即使还有那么一批“幸存者”,在这个资讯“爆棚”的时代,也越来越习以为常地以对待信息的姿态对待文学了。一如有人说,在信息已经变为海量甚至垃圾的时候,作为普通读者,那已经不是审美和选择的关键了。 06 年的一次文化调查表明,全社会的读书率又一次令人失望地下降了。结果:“象牙塔”内读写双困南京师范大学陈章龙教授对此不无忧虑: 社会呈现的快餐式阅读的浮躁氛围渗透到学生当中, 这是需要引起重视的。过多地接触玄幻、灵异、言情、武侠等消遣小说和各类流行杂志快餐读物;过分迷恋电视、网络聊天游戏。容易带来身心的浮躁、知识结构简单化, 里面一些低级趣味内容甚至还会影响到孩子的身心健康。笔者曾在师生之间校园内外作了多次访谈和调查, 发现学生、教师和家长的思想、行为上都不同程度地存在一定的误区: 课外阅读影响学科教学;课外阅读影响做书面作业。所谓阅读的数量决定写作的宽度,阅读的质量决定写作的深度,学生深幅下挫的阅读量和风卷残云的阅读倾向自然使中小学生的课外阅读和作文教学陷入困境。上海市特级语文教师徐根荣指出, 当前小学生写作文的第一道障碍, 就是怎么也过不了材料关, 他分析原因是现在的小学生两点一线的生活圈子太狭窄,加之年龄小阅历浅对生活的体验不深刻,因此常有“无米下锅”之烦恼。笔者以为中小学生视写作为畏途, 除了“缺乏生活积累, 无从下笔”外, 还有至少四个因素: 阅读少; 写不好, 得不到表扬;苦——绞尽脑汁, 比体力活尤甚;训练少。对策:家校联手主辅结合许多专家指出: 学生早期教育是关键, 这离不开家长和学校的引导, 家长要营造浓厚的阅读氛围, 培养孩子从小阅读“经典”; 学校要创造优质的文学环境, 注重学生的素质教育。而社会有责任有义务规范文化市场以正视听。只有标本皆治多管齐下主辅结合,方能传承文明提升学生的人文素质。经过多年的教学实践、反思、探索和检验, 笔者初步打造了一套以提高学生语文素养为中心,坚持阅读坚持写作“读写一体化”的并轨制教学体系,以适应当前的新生活新课程, 突破应试教育下某些学科和语文学科自身的本位主义。该体系形象地表现为“飞鸟”之势, 即: 以兴趣为头来引领, 以读写为主体呈比翼双飞之态, 以思考谋求画龙点睛之效。实录呈现: (一)兴趣目标化不少学生害怕语文, 是被当前面目可憎的教学现状吓的。动不动就做阅读训练, 什么提炼主旨、分析人物形象、挖掘深层含义, 把学生吓的头都大了; 时不时就要习作训练, 什么 2 谴词造句、构思立意、布局谋篇, 把学生逼的魂都飞了。那不是语文的本来面目, 那不是语文教学的应有风貌。只有带领学生进入: 明媚阳光, 散发三月的芳香, 风中摇曳的点点山花, 每一片花瓣都妩媚的开着, 记忆里有