两位数乘两位数笔算乘法反思.doc

两位数乘两位数(不进位）的笔算乘法教学反思
三年级 陈东
两位数乘两位数不进位的笔算乘法,是在学生掌握了一位数乘多位数的笔算方法和两位数乘整十数的口算方两位数乘两位数(不进位）的笔算乘法教学反思
三年级 陈东
两位数乘两位数不进位的笔算乘法,是在学生掌握了一位数乘多位数的笔算方法和两位数乘整十数的口算方法的根底上进展教学的。虽然在对齐数位和笔算乘法的计算顺序方面，学生已经有了一定的根底，但作为小学阶段最重要的根底知识和根本技能之一的计算,还是应该作为本节课教学的重点。
因此，本节课的教学目的是：
进一步理解乘法的意义。
弄清两位数乘两位数的算理.
掌握两位数乘两位数的笔算方法并能正确计算。
掌握竖式的书写格式,对齐数位，养成良好的书写习惯.
培养学生用已有的知识经历解决新知识的学习方法和知 识迁移才能。
本节课的教学重难点是理解两位数乘两位数笔算乘法的算理。
针对以上情况，在对本节课的教学进展设计时，力求做到以下几点：
老师改进教学方法，学生改变学习方法.
初到七校，发现城里的孩子和农村的孩子有很大的区别,用教农村孩子的方法教城里的孩子,他们不承受。数学教学应该教会学生学会
学习方法，学会再创造。也就是让学生在数学活动中自己去探究、寻找解决问题的策略和方法。教学中，学生在探究两位数乘两位数的计算方法时，通过小组合作、交流，让学生充分展示自己学习的思路，鼓励发表自己的观点:我是这样想的……允许介绍不同的计算方法：我是这样做的……充分感受新知识怎样产生，如何开展的这一过程。从而让学生真正领悟两位数乘两位数的算理，掌握两位数乘两位数的笔算方法。同时，在交流、汇报过程中学会虚心倾听、接纳别人的意见和建议，学会欣赏、评价别人和自我。
鼓励算法多样化，促进学生计算才能的开展。
笔算教学不应该仅限于会用竖式计算几道题,还应该鼓励学生探究和运用不同的计算方法进展计算，做到估算、口算和笔算有机结合。由于学生的生活经历和认知程度存在着一定的差异，就同一道计算题，×12时，学生就出现了几种不同的计算方法。有用估算的:有的把24看成20,结果是240;24（20）×12≈240。有的把12看成10,结果也是240；24×12（10)≈,把12看成10，结果是200;24(20）×12(10）≈240。有用口算的：有的把12分