个人学习总结.doc

行动改变将来
—————参加华东师大培训班培训总结
太行路学校 王方强
6月2日-—-—-13日，有幸随师训科和进修学校的各位指导们一起到华东师大进展了为期12天的学习，学习内容主要围绕老师培训方面的，聆听了十位专‘教书匠’到课程和教学专家"，分析阐述了老师的成长历程。他将老师的专业成长历程划分为“新手老师”“纯熟新手老师”“胜任老师”“专家型老师”“业务精干老师”，这一历程的开展需要经历长达数年的磨练。这一过程就是老师自我历练和内化提升的过程。处在教育改革的滚滚浪潮中的老师，有的坐享其成,有的袖手旁观，还有的认为无关紧要。但很多老师勇于革新,、窦桂梅、，用心做教育,才是真正的教育。老师要想成为专家型老师，必须做一个感性的人，像相声演员，学会抖包袱，设计教学包袱。像魔术师，总能让观众受骗受骗，惊讶的目瞪口呆，并引发观众长时间的探究欲。必须做一个理性的人，学会反思（波斯纳的老师成长公式：成长=经历+反思），学会对话（和课本对话，和学生对话，和同行对话,和专家对话,和专著对话等），学会创新，破除定势思维，打破
“囚徒困境”思维,走出“跳蚤人生”，学习“道”的根本内涵,追请教育的道德，称道德之道，遵循教学的道理，即道理之道。做一个专业的老师，在教育过程中有自己的研究领域,对问题有自己的看法,并能写出“书”来，实现老师的质的转变，从教书匠到专家的蜕变。
三、站在学科资源的广度中深化教育工作
习惯于学科老师的教学方式，我们都认为老师走专业化开展道路，致使我们的老师都习惯于钻研自己的学科，局限于自己的学科，,才真正意识到老师应该是多学科并重的综合型老师。在听吴亚萍教授的讲座和周彬教授的报告中,无不感到老师单学科知识的育人功能远远低于综合型老师的育人功能。受到传统知识传授的影响，我们在教学时，只是单一地引导学生学习本学科知识，就育人来讲,是远远不能的。教书育人中，教书是手段，，我们教育的目的是通过各学科的知识学习成就一个个对个人，对家庭，对社会有用的合格接班人。老师成为这一目的的主宰者，让学生的开展成为学校一切教育工作，乃至教育课程改革的出发点和归宿。,比方：教学行为习惯、教材的点状编排、老师传统备课框架的束缚等,造成学生的认识单一，思维波动，更为主要的是教学的育人价值拓展不够。要想改变此现状，老师必须读书，增长视野，在做好学科教学的根底上,开发适宜学生开展的学习资源，实现由封闭的教学向开放式的教学转变。
详细行动：
“问渠那得清如许,为有源头活水来”。这次培训给我们提供了必要的理论储藏,要将理论变成现实，唯一的做法就是行动。“喊破嗓子不如甩开膀子"，师训工作是学校开展的核心工作，正像曹兵教授的话“老师队伍的投入是效益最大的投入。”
1、专业引领是前提。
老师专业开展的过程实际就是终身学习的过程，就是深化研究的过程，就是不断反思的过程，就是同伴合作的过程,做好老师的专业引领势在必行。因此，在老师队伍建立上通过加强教研组建立、强化教研组教研活动的理论学习制度来促进老师的专业开展。作为学习型组织的最小单位的教研组，带着在教育教学中碰