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【听课后反思 900字】
王颖
今天听了六年级一堂课，
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【听课后反思 900字】
王颖
今天听了六年级一堂课，是魏洁老师组织的的《秋天的怀念》这堂课。该课以“感受‘娘俩’的好好儿活，探究‘我俩’的好好儿活，思考‘我们’的好好儿活”作为主线。
感受母亲的“好好儿活！”——史铁生的母亲是“活得最苦的母亲”，也是“忍得最苦的母亲”，对于这样一位具有宗教情怀的母亲，窦老师以“忍”字为眼，和孩子们一起用整个心去读悟文章的“扑”、“抓”和三个“悄悄”。就这样，一位“上帝也不忍看她再受苦，就召她回去了”的母亲悄悄地离去了，却分明在孩子们和听课老师的心里洒满了“母爱”的圣洁。
探究我俩的“好好儿活！”——史铁生，坐在秋季里，如同几千年前那位部落的王子坐在菩提树下一样沉思着生命的意义。当经过苦苦思索和病痛磨难之后，他终于豁然心智洞明，找到了万事万物生命的真谛。但是，“悟”是一种自我体验，“悟”没有捷径，也没有替代。如何让灿烂如花被幸福快乐包围的孩子们从内心深处真正体会到生命的意义？老师选择了让文字来传达情感，用文字来叩击心灵。借着史铁生7年后的北海赏菊，借着他33年后的病隙碎笔，让孩子们在品读交流中一次次聆听史铁生
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“好好儿活”的声音。
思考我们的“好好儿活！”——“好好儿活！”就像是史铁生内里的灵魂，在千百里外的是时空被不同的人磨着，借着灵魂的苦磨，
他的文字洗涤了更多的灵魂。生命的思考已经不再是他个人的问题了，这已是芸芸众生共同关注的话题。这堂课上，学生们将一份感动深深根植在心底，但窦老师试图让孩子们带走的，却不仅仅是读出的这份感动，更重要的是读出自己的思考。因为有了对文本的深刻感悟，因为有了和文本的亲密对话，因为有了和史铁生心灵的交融，孩子们此时的交流，显得如此真实亲切，自然有味。
他大胆取舍，把教学主题由“母爱”升华为“好好儿活”，用“好好儿活”把一篇教材与多篇课外阅读文本串起来。在她的引导下，学生走进教材，又走出教材，立足教材，又超越教材，一步一步地领略着“好好儿活”的意蕴。
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因为魏老师的引领，学生的认识水平达到了一定的高度，思维活跃，说得精彩，读得精彩。学生的个性在课堂飞扬，学生的生命在课堂成长。而学生的这些精彩，正是来自于老师激情的感染，来自于老师巧妙的引导，来自于老师热情的鼓励。







第二篇：听课后教学反