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小数乘以整数教学反思
创设情境-—激发兴趣
由于计算教学往往和学生的生活实际相脱离，所以学生对计算内容的学习缺乏热情和兴趣,,进步学生对计算学习的兴趣在教学中更显重要。创设情境能有效地激发学生的兴趣。课始，我首小数乘以整数教学反思
创设情境-—激发兴趣
由于计算教学往往和学生的生活实际相脱离，所以学生对计算内容的学习缺乏热情和兴趣,,进步学生对计算学习的兴趣在教学中更显重要。创设情境能有效地激发学生的兴趣。课始，我首先为学生创设了一个“购置饮料"的情境，即每位学生为小组中的四位同学选择一份饮料，并计算出自己所选择的饮料的总价。由于每瓶饮料的单价大都是小数，每组买的都是四份,所以自然地引出了小数和整数相乘的学习内容。对这样的教学情境,学生感到自然、亲切。由于解决学生自己的问题就是学习新知识，学生的学习兴趣倍增。这样,学生在探究用新的方法解决自己的问题，理解和掌握小数乘以整数的计算方法.（精品文档请下载）
二、经历过程——体验算法
在过去的计算教学中，重视的往往是学生对计算方法或计算法那么的掌握情况,更多地停留在会和不会计算这一浅层面上。本节课，我更关注学生的学习过程，让学生充分感受计算教学中计算方法、计算法那么的形成过程，，首先让学生通过购置各种饮料并计算出应付多少钱，再让学生讨论研究并进展转化。在交流中，许多学生确实也提出应该把小数和整数相乘转化成整数和整数相乘来计算。可见，学生已初步应用转化的方法来解决碰到的新问题。感知并逐步掌握这一转化方法，这样不仅仅对学生学习今天的知识有帮助，对学生终身的学习、生活更是大有裨益。
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三、注重交流—-理解算法
在本节课的教学中,我注重师生间的交流，把更多的时间留给学生，让他们充分表达自己的观点和计算方法,从而得到许多有创造性的解决方法。同时老师又是互动交流的引导者和组织者，在多样化的计算方法中，老师引导学生抽象出数学模型，即小数乘整数的一般计算方法，并用以指导后面的学习。还注重让学生在交流互动中认识到：在小数和整数相乘列竖式时，应该把右边对齐而不是和小数点对齐；当积的末尾有“0”时应先点上小数点，再划去“O”.整节课的学习就是在这样的交流互动中完成的，学生自然学得轻松,积极主动，效果又好（精品文档请下载）
存在问题：
课前准备不够充分，没有从学生认知心理的角度出发，从备课中就充分重视原有知识技能对学生学习新知识可能产生的干扰，即负迁移的作用。本课的负迁移影响来自于小数加减法的书写规那么（数位对齐）。凭当时（课堂上)学生的板书和巡视(不够全的情况下）过程中没有发现这一问题，就忽略了问题的存在。就没有把这个问题作为重点来抓。致使问题没有暴露,而使问题遗留到课后。如:,每个学生都进入到数学活动中。课堂效果很好。心想:，从学生们的