咬文嚼字的“语文味”.doc

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咬文嚼字的“语文味”
朱光潜先生曾说过，“咬文嚼字，非锱铢必较不可” “必须有一字 不肯放松的谨严”。在语文教学中，教师应该引导学生抓住文字、沉 入文字、揣摩文字，培养学生良好的阅读习惯、鉴赏方法、表达能力。
会读一一“一字未宜忽: .
咬文嚼字的“语文味”
朱光潜先生曾说过，“咬文嚼字，非锱铢必较不可” “必须有一字 不肯放松的谨严”。在语文教学中，教师应该引导学生抓住文字、沉 入文字、揣摩文字，培养学生良好的阅读习惯、鉴赏方法、表达能力。
会读一一“一字未宜忽，语语悟其神”。在语文阅读中，教师不 仅要引导学生关注文章“写什么”，更要关注“怎么写”，在字里行间 多逗留、多把玩。学生在阅读时要做到“三要”：一是要读通、读懂， 在读通读懂的基础上，抓好三类词句一一优美精致的典雅句、 言简意 赅的警策句、行文布局的关键句；二是要读出感情、读出兴味，通过 朗读、默读、朗诵等形式，将文章蕴含的感情读出来，达到“文如口 出”“文我交融”的境界；三是要读出问题、读出思考，对文章的题 目拟定、词语使用、句式安排、结构设置、标点使用等环节进行设疑 质疑，同时通过反复阅读进行自我解疑。
会析一一“情动而辞发，披文以入情”。教师要引导学生围绕语 言文字做好以下三方面分析：一是在遣词造句上分析，教师要引导学 生对文章的语句认真推敲、反复琢磨，品味文字里的“筋道” ，从而
在写文章时注意语言的锤炼和选择； 二是在思想情感上分析，文字是 作者情感的密码，教师要引导学生阅读时观文入情、读文读人，感悟 作者文字里的情感“投影”；三是在谋篇布局上分析，教师要引导学 生抓住文章中与结构有关的总领句、悬念句、点题句、过渡句、主旨 句、呼应句、总结句等语句进行分析，让学生学会写文章时艺术地安 排结构，巧妙运用开门见山、直入主题、妙设悬念、卒章显志等结构
安排方法。
会写一一“吟安一个字，拈断数茎须”。学语文重在学习表达方 法，教师要注重引导学生从以下几方面加强语言文字的训练： 一是加
强炼词能力训练，加强动词、形容词和副词、关联词的使用训练，弓I 导学生清楚地辨识语言的意义、色彩，力争