学生互评作文 学生互评作文好处多.doc

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学生互评作文 学生互评作文好处多
初中作文教学中，教师有计划地
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学生互评作文 学生互评作文好处多
初中作文教学中，教师有计划地指导学生自评作文，有序地培养学生评改作文的能力，是新课程改革中探索作文教学的一条有益途径。《语文课程标准》中明确要求，初中生“要养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，可以分享感受，沟通见解”。因此，让学生自己评改作文，好处多多。
首先，让学生自己评改作文，能更好地提高学生的作文水平。教师在指导学生评改作文的过程中，不仅要教给学生修改的方法和步骤，还应帮助学生掌握写作的技能。学生在教师的引导下，通过自改和互改作文，取他人之长，补自己之短。叶圣陶先生在谈及这个问题时，曾提出几点意见：第一，教师改文目的在于使学生能自行改文；第二，要使学生能自行改文，学生应该辨别自己文章的优缺点；第三，严格要求学生探索修改方法，学生一定能学会修改文章。学生改文水平有多高，作文水平就有多高，一次作文互评训练课，就是对学生写作能力、作文知识等方面的一次大修炼。所以修改文章的过程，自然就是提高作文水平的过程。
其次，通过互相评改作文，能提高学生的综合语文素质。每周的作文评改课，实际上是一节综合的语文实践课。同学们互评作文，除了从立意、构思、选材等方面进行修改外，还需运用书本上学习的语法、修辞等汉语知识对所评改的作文进行语段、字词，甚至标点方面的修改。修改作文时，学生如遇到不通顺的句子、不懂得的字词，可求教老师或借助工具书解决，也可同学之间共同协商解决。学生在评改作文的过程中，通过这一系列综合的语文实践活动，培养自身的阅读能力、表达能力和语法修辞能力，整体提升自己的综合语文素质和文化素养。
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第三，互相批改作文，还能培养学生自主、合作、探究的学习方式，促使学生主动参与写作教学，成为学习的主人。学生从作文到评改的整个训练过程，始终处于积极主动的地位，即充分调动发挥了学生参与的积极性，也激发了学生作文的浓厚兴趣。这与“学生写，老师批”的传统方法相比，在同样的时间内，加大了训练密度，增多了学生参与学习的机会。合作、探究是语文新课改的核心所在，而教师引导学生积极参与作文评改活动，是实现这一目标的重要举措。
几年来的教学实践，让我感到作文重在讲评，但也不能忽略互评。因为学生们批阅学生自己的文章更认真，而且他们能从中汲取经验，毕竟同龄人共同点还是多一些的。但在互评之前必须要制定好标准，如此次批阅作文的题目是：第九册下第五单元语文活动中的即以孔子或孟子的某一句名言为题，写一篇议论文，不少于600字，立论要有依据。我们这次为互评定的标准是：一找论点，看论点是否明