二年级语文上册 我怎么想就怎么说教案2 沪教版.doc

1 课题我怎么想就怎么说预设目标 1、正确认读 9 个生字,正确书写并记忆 5 个汉字。 2、朗读课文做到不唱读、不顿读,重点读出妈妈和孩子说话时的不同语气。 3、能在熟读的基础上, 通过回忆把“屠格涅夫朗诵得……”和“我怎么想就怎么说……”补写完整的形式老积累句子。 4 、在阅读中懂得要从小说诚实的话,做诚实的人。教学重点朗读课文做到不唱读、不顿读,重点读出妈妈和孩子说话时的不同语气。教学难点能在熟读的基础上,通过回忆把“屠格涅夫朗诵得……”和“我怎么想就怎么说……”补写完整的形式老积累句子。课前准备教学过程: ( 修改内容用红色) 环节意图教师活动学生活动体现启发谈话,揭示课题。自学课文,读通课文, 扎扎实实进行识字教学。学习课文,朗读感知, 加深理解人物的思想感情。 1、出示“寓言”一词, 说说你读过的寓言故事和作家。 2 、介绍:屠格涅夫、克雷洛夫。 3 、出示课题。 1、自学生字、新词。 2、检查交流: (1 )纠正字音。(2 )注意“寓、流、佩”的字形。(3 )与生字相关的词语,认读:寓言客人显露朗诵流利佩服作品 3、指名分节读课文。 1、故事中有哪些人? 找找他们说的话。 2、分角色读 2、3节。说读过的寓言故事和了解的作家。自行介绍两位作家。自学生字、新词。读准字音。认清字形。在语言环境中理解词语。找出人物的对话。读好大作家与屠格涅夫的对话。相互补充。齐读课题。交流、反馈自学的成果,互帮互助。分节读课文。分角色读 2、3节。通过课前的了解, 引发学习的愿望, 培养收集信息的能力。结合学生实际,利用已知帮助迁移;通过具体的语言环境帮助感悟理解, 进行多渠道的认识。练习分角色朗读课文, 读出人物的不同语气是本课的重要教学目标, 通过范读、学生赛读, 读出感情。在课堂中及时反馈,利于学生的基础落实情况。 2 巩固练习, 落实课文重点内容。布置作业(1 )指导读好大作家与屠格涅夫的对话。(2 )说说大作家听了屠格涅夫的话, 从心里佩服他, 佩服他什么? (3 )妈妈听了屠格涅夫的话却急了,急什么? (4 )小组合作,分角色读一读,演一演。 3、学习第四节。(1 )读小节,分清妈妈和屠格涅夫的话。(2 )说说:你觉得屠格涅夫是个怎样的人? 4 、妈妈听了儿子的话不作声了,她会怎么想? 1、抽