教得好不如导得好.doc

教得好 不如导得好
提起小学作文教学,许多老师曾遇到种种困惑和无奈,学生做不好，老师干着急，就其原因老师教不得法，导不入门。以为名人说过“教学贵在引导,秒在开窍”.儿童智能随着时代开展和日俱增。老师的作用如同汽车进入高速公路,假设没有引教得好 不如导得好
提起小学作文教学,许多老师曾遇到种种困惑和无奈,学生做不好，老师干着急，就其原因老师教不得法，导不入门。以为名人说过“教学贵在引导,秒在开窍”.儿童智能随着时代开展和日俱增。老师的作用如同汽车进入高速公路,假设没有引桥就上不去;假设没有路标就可能步入歧途，老师只有发挥学生主体地位，当好“引桥”、“路标",善导巧导，发挥好主导作用，学生才能在教和学的活动中,作文才能得到卓有成效的培养，下边笔者谈谈在作文教学中几点尝试，愿和同仁商讨。
师文指路，，学生往往会说“作文难”，“没啥写”。其实，作文并不难，不是没啥写，而是要写的人和事多得多。关键是学生不会从生活实际中去观察,去选材。这就需要老师立足于学生生活实际,置身于儿童世界，用童心反映童心，从中选材写出范文来，使学生能从范例中体会到要写的人和事随处可见，，绚丽的花朵，这就是老师所起的引桥作用.
引定中心，安排层次。常听一些老师说，学生的作文有时选材不错，就是中心不突出，层次混乱，或者是千篇一律。出现这些原因:一是学生部懂得写作前怎样确定中心,不懂得怎样围绕确定的中心来安排材料；二是老师指导方法不当,长期包办了学生的写作中心，包办了写作提纲。限制了学生的思维
‘创新才能。因为学生的认识才能不同，思维'创新才能不同,所选择的材料也不同，显然要表达的中心也不同。假设受到限制，势必要胡编乱造,千篇一律,自然就会层次混乱。,那么就应该放开手脚让学生大胆地去考虑，去分析,去安排层次构造，看是否能突出中心进展引导，让学生掌握写作方法,从而进步写作才能。
学用结合，展开联想。有人说：“学生作文中选的材料还可以,层次也不乱，就是齐头扁担—-不长：”，其实这不能怪学生。主要原因是老师没有做到学用结合，，我们学了看图学文、写人、记事、写景、状物等这么多的课文，那么每篇文章中实在的事物该有多少呢？作者又为什么能写得那样生动、详细呢？这就要靠老师在平时教学中以教材为典范，让学生分辨哪些是实实在在的事物，哪些是根据实实在在的事物展开的联想，这样经常练习学生自然会醒悟过来。试想：假设学生会从实际生活中选材，会确定文章中心，会根据中心安排层次，会根据事实展开联想，那么学生的作文程度怎能不进步呢？
掌握技巧,突出中心。前文说过，学生要写的人和事，随处可见，“写得太平淡"扼杀了学生的写作“灵敏性”。其实,越是平凡小事，才能反映出人或事的特点。只是学生没有掌握写作技巧罢了。比方,学生写蚂蚁拉虫子这件事，学生如能从中认识到团结一致,齐心协力,这怎能不算一篇好文章呢？关键是看老师怎样教给学生写作技巧,怎样交给学生认识事物的方法。也可以教材为范例,使学生明白，什么是前后照