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什么是生成性课堂教学
有位著名的教育家曾经说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的详细情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变化”。 课堂教学应突出其过程性,让学生在知识的发生、发现、应用过程中,在问题的分析探究过己的个性化重组，使其成为具有自身个性特征的知识。，在教学过程中， 老师要深化分析并准确把握教材所表达的课程目的和教育理念，以此为出发点创造性开发和使用教材，而不要为教材所束缚，应使教学过程成为教材内容的持续生成和意义建构的过程，成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
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(三）组织生成性的学习方式。
新课程标准要求老师在课堂教学中关注生命、关注开展，所以，我们组织的学习方式必须是“开放式"、“民主式”的,我们的生成性学习方式的研究策略主要包括以下几个方面：（精品文档请下载）
1、多途径地为学生提供表现的时机，展示的场合，满足其表达自我价值要求。把课堂的触角深化到更加广泛的视野，为学生创设喜闻乐见的学习形式,为生成提供条件。（精品文档请下载）
合作式。“合作式”是师生、生生情感交流、培养“合作意识”的一种教学形式，我们将根据学生的需求,对于需要合作学习才能更好理解的课文内容，从互补性出发设计合作学习。
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质疑式.“质疑式"是我们课堂教学的必要形式，我们要最大限度地为学生开拓质疑的时空,把学生的“质疑”融化到每个阅读教学环节之中，让学生在质疑中拓展思维空间。（精品文档请下载）
体验式。体验性学习是重视学习主体的直接经历,我们强调让学生亲历英语理论活动，通过体验促进深层次的生成。（精品文档请下载）
讨论式。以学生为主体,通过积极考虑，互相交流、讨论，以求得知识的深化,最大限度地激发学生的智慧，让学生在思想的交流和交锋中促进英语课堂的生成。（精品文档请下载）
2、教学中老师要将即兴评价和延缓评价有机结合，充分运用评价的鼓励功能，坚持正面引导，提倡无错原那么,让每一位勇于答复以下问题、敢于提出问题的学生都毫无遗憾地坐下,、擅长发现问题的热情和才能，把这种热情和才能培养成学生的一种思维品质，让学生有时间、有空间带着自己的知识、经历、兴趣、灵感参和课堂交流，从而促使课堂教学呈现出更多的灵敏性、生成性和丰富性。由此，生成性课堂促使老师知识和素质的进步和教学观念的更新,促使老师反思、研究和完善．生成着自我，开展着自我,实现着自我的可持续开展,促使着学生充分表达各自的见解，认真听取别人意见，打破自己的封闭状态，开阔视野,萌发创新意识。
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（四)设计生成性的教学过程。
生成性课堂教学即老师通过预期设计、创造教学情境，让学生进展分析探究，老师参和讨论、交流和总结；学生发现问题、解决问题，在问题探究过程中获取知识,进步才能.（精品文档请下载）
1、生成在预设中孕育
预设是生成的前提，生成是预设的升华。老师要立足于课堂教学的整体谋划,进展弹性预设,以实现英语教学的动态生成。它不需要老师预计教学过程的全部细节、每一环节的时间分配和实验探究的详细步骤等，更多的是以开放的心态设计出灵敏、动态、板块式的“学”案，而不是周密细致、一层不变的线性“教”案。如学生对新知识比较熟悉，就没