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人社会教育
第1页，本讲稿共24页
教育在人的发展中的作用
一、影响人的身心发展的因素
二、学校教育在人的发展中的作用
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一、影响人身心发展的因素

遗传素质是人的身心发展的的过程，其中还有个体主观心理因素参与。个体在内部动力和能动性与生物因素、社会因素的多层次的相互作用中获得发展。
静止地看待个体的发展，孤立地强调遗传或环境和教育的作用，或抹煞个体的主动活动，都不能科学地认识教育和发展的问题。（系统论；动态）
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（二）学校教育在人的发展中起主导作用

学校教育可视为一种特殊的环境，是有目的有计划地影响人的一种活动。比起环境的自发影响来说，教育对人的发展、特别是对年轻一代的发展起着主导作用。
1、学校教育具有较强的目的性
2、学校教育具有较强的系统性
3、学校教育具有较强的选择性
4、学校教育具有较强的专门性
5、学校教育具有较强的基础性
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引导人的发展方向　
提供人的发展动力
唤醒人的发展意识
挖掘人的发展潜力
张扬人的个性
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在历史上，有人持“教育万能论”， 片面夸大教育在个体发展中的作用，否认遗传的作用，否认人的主观能动性，这是不科学的。

我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。个体是一张白纸或一块蜡，是可以随心所欲地做成任何式样的。
----[英国教育家]洛克
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（三）实事求是地评价学校教育在人的发展中的作用
1、学校教育对人的发展的作用不是万能的
2、学校教育对人的发展的主导作用是有条件的
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第三节 教育在社会发展中的作用
一、教育的社会功能
经济功能
政治功能
文化功能
二、教育的社会制约性
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（一）教育的社会功能

教育与经济的关系——教育总的来说受经济发展水平制约，但进入近代社会以来，经济发展越来越离不开教育（人力资本理论）
教育把可能的劳动力转化为现实劳动力，是劳动力再生产的重要手段（培养高素质的劳动者）
教育也是科学知识再生产的手段（传递、传播科学技术知识）
教育还是生产新的科学技术知识的手段（新科技的 研究与开发）
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教育与政治的关系——政治决定教育，教育反作用于政治
教育作为一定社会的意识形态，作为一种精神力量，受到统治阶级所支配。统治阶级总是利用手中的政权，掌握教育领导权，制定教育方针、政策、目的、制度、教育内容等
另一方面，教育对政治有反作用。表现为教育能为政治培养统治人才、传播思想、促进政治民主化。
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教育是文化的一个组成部分，是构成文化系统的一个因素。它的发展要受到文化的制约。
而教育反过来对文化的发展起着重要的作用。表现为教育要传递、保存文化；创造、更新文化以及传播文化。
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二、 教育的社会制约性
（一）社会生产力对教育的制约




（二）政治对教育的制约（.）
（三）文化对教育的制约（.）
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第四节 教育的社会制约性和教育的人的制约性
一、教育的社会制约性
（一）社会生产力对教育的制约
（二）政治对教育的制约
（三）文化对教育的制约
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二、教育的人的制约性
（一）人的身心发展的顺序性对教育的制约
（二）人的身心发展的阶段性对教育的制约
（三）人的身心发展的不平衡性对教育的制约
（四）人的身心发展的互补性对教育的制约
（五）人的身心发展的整体性对教育的制约
（六）人的身心发展的个别差异性对教育的制约
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子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？” 冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。” 公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰，有‘父兄在’； 求也问闻斯行诸，子曰，‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。” 子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”
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三、教育的相对独立性
（一）教育对社会的作用具有能动性
（二）教育的存在具有必然性
（三）教育具有自身的规定性
（四）教育具有